小学数学人教2011课标版一年级10认识教学设计

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1、《10的认识》教学设计方案黑龙江省伊春市南岔区第二小学潘岭课题名称《10的认识》科　目数学年级一年级教学时间1课时（40分）学习者分析本班有学生37人，男生20人，女生17人，纪律较好。总体来看大部分学生愿意动脑筋，对数学课还比较喜欢，学习热情也较高，课堂气氛比较活跃。但有极少部分学生较懒，学习习惯差，不愿思考问题。总体来说学生喜欢动手操作，喜欢小组合作的学习方式。教学目标一、情感态度与价值观1.　在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性。2.　在学习过程中获得成功的体验。二、过程与方法1.　主动经历自主探究与合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决

2、问题的策略之一。2.　进一步培养学生观察能力和数感。三、知识与技能1.　引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2、学会10的数数、认读，比较大小和组成以及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。教学重点、难点重点：掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。难点：掌握10的组成和10的写法。教学资源　多媒体课件，学具。《10的认识》教学活动过程描述教学活动1激发学生的学习兴趣及求知欲。一、游戏导入同学们，今天老师要带大家到数学王国去走一趟，想不想和老师来一次神奇的旅行呢？先让我们从开火车开始吧！1.口算题卡，开火车做口算。师：小小火车哪里开？生：这里开。52.今天的小火车

3、开得真是又快又稳，当车开进站的时候，却被几个小动物挡住了去路，同学们，小动物在说什么？（只要你能做对这几道题，就让你进站。）谁愿意来挑战：生站起来大声的回答：8能分成5和3，5和3组成849296858填一填：在数字王国中有10个小兄弟，在过去的一段时间里，我们已经认识了几个小兄弟，大家猜一猜它们都是谁呢？（生说）（课件出示1---9各数）问：这些小兄弟中最大的是几呢？（生：9）师：孩子们，9再添上1是几呢？（生：10）师：对，今天我们就来学习《10的认识》（伸出你的小手，和老师一起书写课题）（板书课题）。教学活动2通过观察，建立数感，知道我们身边处处有数学，激发孩子学习数学的兴趣。　二、

4、初步感知10（课年出示64页主题图）师：同学们请仔细观图，看看数字王国里发生了一件什么事情？1、你发现了什么？2、都有什么？（请你数一数）生1：画面中有老师和学生正在喂和平鸽。生2：画面上有9名学生，1位老师。生3：画面上有10只鸽子。问：你是怎么数的？引导：先数了9以后再数10，10是9后面的第一个数。（师带领孩子一起数）那让我们一起来数一数，验证一下，同学们说的对不对，画面中是不是10个人，10只鸽子。请同学们伸出可爱的小手和老师一起数好吗？(课件以圆圈的形势，一个一个圈起来，和同学们一起拍手从1数到10)小结：刚才又数了一遍，确实是10个人和10只鸽子，孩子们，在数的过程中要注意，不

5、管从什么地方数起，只要是一个一个地数，不重数，不漏数，结果总是一样的。（课件出示点子图）5师：同学们，看，谁来了，这是数字国的国王，他拿来了一幅点子图，请你仔细看一看，聪明的人，看看这幅图中有多少个点？只有答对了国王才会让你继续旅行。小结：像这样10个人，10只鸽子，10个小圆点，我们都可以用数字10来表示。师：你身边有10这个数吗？生：我们有10个手指，10个脚趾…………师：聪明的你真是一个细心的孩子。巩固数数师：同学们，看，谁又来了，哦，国王又拿来难题考你了，谁愿意来解决这个难题呢？这道题让我们大家一起来解决好吗？生：好师：那让我们大家一起数一数。（课件出示）10的小花，让同学们一个一

6、个的地从1数到10。再倒着从10数到1。（课件在小花的下面倒着出示数字。）教学活动3学生通过动手、动脑来了解10以内数的顺序，体验数学的探索性和挑战性。　三、了解10以内数的顺序哎！国王不甘心，他又拿来他们国家的宝贝计数器，想难为难为同学们，你们看。（课件出示计数器）师放课件，生一个一个地数，拨到9问：再拨一颗，就是几呢？（让学生感受拨9颗珠子以后再拨1颗就是10颗的过程）。师：国王出的难题，再一次被大家解决了，聪明的你，还想继续旅行吗？（生：想）国王，还是觉得他最聪明，他拿出了他的宝剑，他的宝剑上面有好多的数字，他认为，这些数字可以难住聪明的你，同学们，有没有信心，解决这个难题？（生：有

7、）师：请同学们拿出自己的直尺，然后找到0，依次往下读，一直找到10。师：大家在自己的直尺找到了0---10这些数字，那让我们一起看看国王宝剑上的数字在哪里，好吗？引导：9在10的前面，9比10小，10在9的后面，10比9大。（课件出示点子图）师：请同学们打开书，看到书中的点子图了吗？仔细看图，数一数两幅图中分别有多少个小圆点？然后比一比，把比较的结果写在书上。5教学活动4　四、动手操作，感知10的组成及10的书写数学国的