“自动恢复”保存一场穿越时空的谈判

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1、一场穿越时空的谈判——第八单元第一课《民族危机与中国人民的英勇抗争》第三课时教学案例案例背景：《民族危机与中国人民的英勇抗争》选自人教版八年级下册《历史与社会》第八单元《19世纪中后期工业文明大潮中的近代中国》第一课。本课通过两次鸦片战争、太平天国运动、甲午战争、八国联军侵华等一系列重大事件，反映了反帝反封建这一主题。这段历史既是一段屈辱的历史，也是中国人民进行不屈不挠抗争的历史。本课教材上承中国和西方不同发展轨迹，下启第二课《洋务运动与近代民族工业的发展》和第三课《清末变法图强的尝试与文教革新》。因此本课在教材中具有十分重要的地位。

2、第三课时教学内容，我设计为四个不平等条约的签订及对中国的影响。根据观察和谈话了解得知八年级学生感情丰富，富有爱国情怀，同时很有正义感和责任感，因此对本课的学习能积极发表自己的看法，同时把爱国主义情感发挥到极致，在不断的学习和感悟中能明白祖国强大才不会被欺侮。所以在教学过程中教师通过积极创设特定的教学情境，带领学生跨越时空，让师生走近当时的历史，感受历史的真实，从而激发学生兴趣，引导学生观察和思考，促使学生大脑综合活动，激发学生学习兴趣和情感，进而掌握知识和发展能力，形成正确的情感态度和价值观，不断提高自己的能力，为实现中国梦做自己的贡

3、献。教学策略和设计：五点同步双主体课堂改革落实 “问题导学，把握重点；细化目标，分散难点；评价激励，激发兴奋点；质疑释疑，找准碰撞点；有效反馈，落实知识点”。这要求教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程，从而达到提高课堂教学实效性的目的，真正做到“以学生为主体”，学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的，而是学生在一定的情境中，在教师的引导下自主构建的。所以本课时不平等条约签订及影响的教学中我采用课前问题导学，我设

4、计了这些问题：1.外国列强侵略中国具备哪些优势，又有哪些劣势？2.中国迎战列强具备哪些优势，那为什么中方一再失利？3.签订哪些不平等条约，不签行不行，给中国带来哪些危害？中国人民有没有抗争，结果怎么样？造成这种结果的原因是什么？4.假如你生活的这个年代，你打算怎么做？（身份选择:你可以是皇帝、大臣、学子、商人、农民、外国入侵者等等）。学生可以独立思考，也可以小组合作探究的方式，针对导学问题，有的放矢的做好课前准备，按小组准备身份，并为谈判做好道具准备。这些问题情境的设置提出当前教学要解决的问题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发进一步学习

5、的问题，形成新的情境；利于学生自己去回味、思考、发散，积极主动地继续学习，达到新的水平。课堂上我采用多媒体直观教学，结合情境创设，通过角色体验，小组辩论谈判等方式让学生跨越时空，感受历史的真实,从而激发学生的兴趣和思维，努力让学生积极主动参与教学活动，充分发挥学生的主体地位，营造自主、合作、探究的学习氛围，使学生在学习过程中获取知识以及爱国主义情感体验，加深对问题深入、透彻的理解。教学重点及难点：重点:《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的内容及其影响。难点:这些条约对中国社会影响程度的分析，培养爱国主义情感，深刻理

6、解落后就要挨打的道理，树立努力学习，为祖国强大做出自己贡献的远大理想。教学过程：教师活动：通过多媒体回顾前两课时主要内容，列强发起了四次大规模的侵华战争，都以中方惨败告终，战争结束之后，交战双方展开谈判进行签约。现在我介绍一下谈判的内容和规则，第一轮：时间1842年，地点南京，由清政府派出求和使团同英帝国的使臣进行谈判。第一小组扮演中方谈判代表，还有皇帝、大臣、智囊团，第三小组扮演英方谈判代表，第八小组和我为仲裁主持团。教室桌椅布置成谈判桌，双方谈判代表就做，第一轮谈判开始。学生活动：第一小组的皇帝首先对求和使者训话，现在大清朝廷岌岌

7、可危，如果英方继续战争，他们就会从天津直接打到北京，我的宝座就没了，所以求和是第一要务，只要英方答应退兵，什么条件都可答应。双方面对而坐，英方面容倨傲，神气活现。中方愤愤不平，更有无奈。英方代表首先发言：我大英帝国是不愿意在这里和大清使臣谈判的，我们的目的是直接打到北京城，到皇宫和你们的皇帝直接谈。中方代表怒了：你想打到北京就能打到北京呀，太狂妄了，就你们那千八百号人，我们中国有四万万民众，一人一口唾沫就能淹死你们。仲裁组：中方发言无效，此时中国民心涣散，军队装备落后，战斗力低下，无法组织有效的抵抗，英国是有能力攻进北京城的。这点双方

8、都清楚。英方代表：要我们停止进攻也可以，把江苏、福建、广东三省割给我们，并赔款一万万两。中方代表:你狮子大开口呀，我们一年的国库收入也不过三四千万两，钱都给你了我们皇上和西北风去呀？三个省给你们，我们大清颜面何在呀！英方