“乐中学，学中乐

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1、“乐中学，学中乐”刘宁关键词：英语学习小学生游戏情境语言在我们的身边，无论是曾今的学生，还是现在的学生，只要是说到英语学习，绝大多数都说，自己的英语学得怎样不好，英语有多么多么难学，很早就放弃了等。其实英语难学吗？是很难学。但是学习和生活中哪一件事情又是那么一帆风顺的呢？只要在学习的开始阶段，充分调动起学生的学习积极性和学习热情，那么以后的学习还会是被动的吗？还需要老师和学生那么费力吗？今年的小学英语教师培训中，县局的一位领导曾说过：小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。要求小学英语课堂要贯彻“乐中学，学中乐”的

2、原则。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的立逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据

3、不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。一、适当运用多媒体手段，调动学生的视听感官。声像结合，图文并茂，很适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。二、教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、演话剧、童谣、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对

4、话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。三、设计游戏情景，复习巩固对话内容。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。教师在课堂里可引导学生动

5、手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画。四、 语言要风趣，态度和蔼，建立和谐的师生关系。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。美的语言悦耳

6、动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识的记忆。在教学中，如果我们能坚持这样做，学生怎么会没兴趣呢？成绩怎么会提不高呢？