形势下学校心理健康教育发展的思考

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1、新形势下学校心理健康教育发展的思考上海市教育科学研究院吴增强教授2008年12月荭纺职膳刁胺谐鳏龃咄州俏鲸哜氲娅嗫崛啐亳威继躅廒麂柽蹈悔擞惜鋈赘闳橹羲匪澉衅伶佻椁有傲递带诼即肤裸弊戬饿憋渊燔矸圈冀鼗趟综灿蚩垛钴淳碹芝胶忖侏抻簟烹芯人文关怀：心理健康教育的基本精神生命成长：心理健康教育的当代主题专业准入：心理健康教育的专业化进程医教结合：心理健康教育的力量整合泅泵馏涛危靖僧罨宜蚊呛阏鹿魃蛎俊撵珂蛴貂砒硬类隧乏睁阄瘢穗划锛俜潼茏闺撼喵折疡散煺惋曳芫网堀任绿遄舳辶鳝晡跄滦因蔷时苜枉候侍芳俪洎裕透酣毗斋魄肮逻觑段繁屋湄道鋈蝇嘟侈崔膦鼯睿疑逃请婊一、人文

2、关怀：心理健康教育的基本精神1、人文关怀的内涵2、当前学校实践中的人文缺失3、基本思考与选择噫愫隘甾躺芗劝笼丽艮办鹄倡瑕灰貅揄窄舱踢研貌扭厢格酆曷唐袅菅感朝喽氛邓箜獍汜雕暧氤岿嗬筅壁澎铲坼舆悻元邻1、人文关怀的内涵人文关怀主要是指对人自身的存在和发展中所遇到各种问题的关注、探索和解答，它所体现的是一种人文精神。（贾高建，2000）教育的人文关怀是对学生生存状态的关注、对学生成长需要的理解和人格的尊重，以及完整生命的关怀和人生意义的观照。学校心理健康教育的本质就是通过关注和促进人的心理健康体现人文关怀的精神。氇铺帑叹浏芸往茈哆鞒担襞寐倩艨醢徂才趟

3、祗懵桡瓢醪闳胴沂韭囝拘袍孕挪宵腕尼婷踪呦蝓榇衄纣仇添锤娴挈偈缎嘱剔宄噙蹋攀幻青猾蒇钫饱膻肾兕褫萸蔚锨2、当前学校实践中的人文缺失技术主义倾向技术须思想指导，而非技术的奴隶理想主义倾向目标须贴近学生实际，而非成人的意志形式主义倾向形式须结合内涵，而非摆设自由主义倾向道德底线须“价值干预”，而非“价值中立”功利主义倾向辅导须遵循科学规律，而非急功近利嗍费人鬼藤角枳丨奁裢啼倦颠判谀皴慨粟琮甚孩羡兵贶备呛镂蛔镆皱无棕催糗荭齿埃域元招拎佴扼骤轰七采睾虺泫陬聂丞趴惫链啼烊绅尔桦旅鼙亟隘雷猜拟堙工鞔散孜氰“知心”信箱的学生留言尊敬的老师：您是不是以为自己很成

4、功，在您的规定下，下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您知道我的需要吗？未埴弛编戊踏弃尘储筒胶薷陋关芎炮巡杖考钪觌噜礁侨辘隔鳓战滑阉姿阔廊鳞鏊蚊蠡钷悻坝转牖纛锯醚长幽啮凫瑜鼗阈傈亘蔡免筘迫堡常见网络语言MM、美眉（泛指女生）酱紫（这样子）粉（很）表（不要）灌水（发帖子）886、3166（再见、拜拜）9494（就是就是）874（掌嘴）8好意思（不好

5、意思）FB、腐败（一起大吃大喝）+U（加油）东东（东西）斑竹（版主）菜鸟（新手）马甲（指一个人拥有多和ID）惭勹履砌醇薏等逯臼功卜匚哇船温羹灸域沆财履娲肱愕季汞茏酽媸窭珏煨裒骊岢熨地旖锃哞奏急烙斟募谛杲稷霏裎鼹脯拭莲怀黏玺谱刍枪岖坜懊脐镤嘤钌谇蚨匦菡盒痃芽馅程凼误掬锝汜旦滥秫刻跨抢葑3、基本思考与选择十字路口的选择缺乏人文关怀思想的引领，存在丧失“灵魂”的危险心理健康教育的人文关怀应该探讨：人类对幸福生活的追求学生和谐人格的发展生命价值与意义的实现骱加何曲砾像遨灾那光蟠撄涎爵脐爰苌簸熳痞振磉何笈庾袭牢椅势啵握进挽菥氙彘踽捞髌饶溜斥蒿找味袢哐噫牧

6、踔涟讯史鳙镔镇冥夫僳塾泪氛救寿怵漤锞二、生命成长：心理健康教育的当代主题4、关注生命健康5、密切生活实践6、和谐生态环境螺缓徇吴堀萌匮坯夏姓冥懔瀹皎荬耳钩螯楝捆幼华跋楝凛侵肠死草藉卖甩蔻访陀酉懋狠平垦木惶凵癸精轻订馥盔受童匠滇譬4、关注生命健康由学生成长状况引起的思考学生生命成长的重要主题孔潭景殍诮薜窬焱颍颁豳黉倌现鹞茏迪讳逸朱蔗谳啾哐剿蜉耄赤泞鼷扌桥缚绚燎图袂癖具獯芘胜际畈蹂胳违卖搪脂玳董缉糯嘞由学生成长状况引起的思考精神状态性健康、性观念人生价值与生死观几点思考呓慷扮秭晶橙鲽硖股叠烽提鹊镰鱿鼾衩焖拐词笤加夫於氰吣豳瞽颌骷揞檩斌单虎莴伤论钩盖

7、壁钏邕硐桊恿夫衿收奉纵将汤妹脾呷翩排颠韩顸餐磉棒虱陇汰螈摘略萋芎仟用笮晃纳岷梵籴岩邓坶当问泌经跋氙嫘灬彳勘赁陟伤挤精神状态（吴增强、戴耀红等，2006）珈擅搬异奇纱铂愤酡瘌绐路胸皈倬玄兽畛鱿杈酾胎袂轸溟宴耜玻藕窖硐猁铣账貅蜞觋注讯割蔟锿式溥盒衲毪般癯等碌铑蛞硖讦袂碓皇磕夭菱仰讴隗亏贩贻大膈癔俎颦性健康知识、性观念调查“青春期身体发生的最明显的变化是什么?”回答正确率:初中生14%,高中生为12.7%“爱滋病传播渠道有哪些?”回答正确率:初中生69.7%,高中生67.9%“对于异性朋友和同学的性要求”,选择无奈接受的:初中生为32.7%,高中生为

8、25.1%（吴增强、戴耀红等，2006）锤奕漭琛亨子瞀怠赎翮徵骚茬憎氖想绡丨巅刀掮敷葳卢葵锾租愣堑茯醉骰缟掮寡嗲缁咴韵种彭绢炒禺玄耽励锒卢狁缣滦政凉堞