第2单元第1章第4节：绿色植物的呼吸作用教案【济南版】七年级生物上册教案：第2单元第1章第4节：15-绿色植物的呼吸作用-2

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1、教学目标：1．知识目标①能描述绿色植物的呼吸作用。（重点）②说明呼吸作用的过程。阐明有机物对于植物体的作用。（重点、难点）2.能力目标培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力。3．情感、态度与价值观目标让学生体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，渗透生物学基本观点和研究方法。创设情境——提出问题——合作探究——得出结论——表达交流——反思完善——巩固提高。即：通过探究实验观察到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸消耗氧、呼吸释放二氧化碳——得出呼吸的概念、反应式——分析呼吸的意义（实质）——阐述呼吸作用在生产和生活的应用——列表对比光合作用与呼吸作用的关系——

2、实践活动。在课堂中充分发挥学生的主体性，自主地开展探究式的学习，自己动手设计并操作实验，体验到其中的乐趣，激发他们学习生物的热情。在探究过程中学习提高。课前准备：多媒体课件（见附件）、实验器材及材料、实验探究卡片教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问4分钟课件出示复习思考题：1.光合作用的概念、方程式？2.呼吸作用的原料、条件、场所、产物？3.呼吸作用的实质（物质、能量的转化）及应用？学生回忆、回答等，要给出准确、规范的答案复习旧知，强化知识，为新知铺垫。创设情景导入新课2分钟一、知识源于生活多媒体呈现三幅画面及问题思考：1.为什么萝卜贮存久了会

3、空心？2.夜间在卧室内放大型花卉好不好？3.为什么刚收获的粮食堆放久了会发热？让学生从生活中的常见现象入手思考。引导同学积极思考：植物进行了呼吸作用由学生可能的回答引导，导入新课。提出问题2分钟1.从自身体验导入呼吸作用的思考①动物怎么进行呼吸作用？②植物会不会也进行呼吸作用呢？2.提出问题（类比的方式思考问题）①绿色植物的呼吸作用是否消耗氧气？②绿色植物的呼吸作用是否产生二氧化碳？③绿色植物的呼吸作用是否会释放热能？引导学生根据生活经验做出合适的假设。学生讨论：消耗氧气，产生二氧化碳。学生猜测：①绿色植物的呼吸作用消耗氧气。②绿色植物的呼吸作用产生二氧化碳。③绿色植

4、物的呼吸作用会释放热能。利用学生原有知识，用类比的思想符合学生认知规律，作出合理的假设。二、探究之旅分别提供给学生三种探究提示卡：多媒体展示：请根据实验台上的提供的物品和探究实验提示卡片来设计实验探究绿色植物的呼吸作用过程。提供三张探究提示卡（见附件1）分别对应以下三个问题：①绿色植物的呼吸作用是否消耗氧气？②绿色植物的呼吸合作探究15-20分钟把同学分成9组，3个小组同学完成同一个实验，共3个实验。引导学生分组完成实验探究卡和实验器材对应的某一个实验。让学生先汇报设计方案并预测实验结果后再完成实验操作。（提示要设计对照试验，控制实验变量。）教师巡视指点。多媒体分别展

5、示三探究实验：【探究一】材料用具：萌发的小麦种子、煮熟的小麦种子、广口瓶2个、烧杯2个、燃烧匙1个、蜡烛1支、火柴1盒。背景资料：氧气有助燃作用，缺少氧气则不能燃烧。观察到什么不同现象：__________________，_____________________。为什么会有这些现象？得出结论：__________________。【探究二】材料用具：新鲜油菜和煮熟油菜（等量）、带橡胶管的玻璃管2个、澄清石灰水1瓶、试管2支、夹子2个、黑白塑料袋各作用是否产生二氧化碳？③绿色植物的呼吸作用是否会释放热能？学生以小组为单位进行科学探究：（先设计实验，再实施计划，最后展

6、示汇报。）学生实验探究后回答对应问题，并解释原因。实验现象最好的小组选派一名同学汇报：装萌发的种子的广口瓶蜡烛熄灭装煮熟的种子的广口瓶蜡烛燃烧萌发的种子呼吸作用消耗氧气实验现象最好的小组选派一名同学汇报：装有新鲜油菜的塑料袋内的气体使澄清石灰水变浑浊装有煮熟油菜的塑料袋内的气体不能使澄清石灰水变浑浊变演示实验为探究实验，提高学生的探究能力体验知识的来龙去脉。提供探究提示卡可以降低教学难度。通过学生自主探究、合作学习，体现学生主体地位，让学生体验学习的过程。体验探过程，强调探究步骤的科学规范。得出结论3分钟2个、细绳2根.背景资料：二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊。观察到

7、什么不同现象：________________，___________________。为什么会有这些现象？得出的结论是：__________________。【探究三】材料用具：萌发的小麦种子、煮熟的小麦种子、保温杯2个、温度计2支。背景资料：热能是能量的一种形式。观察到什么不同现象：__________________，_____________________。为什么会有这些现象？得出的结论是：__________________。学生汇报时教师把对应内容板书在黑板上。三、表达交流师引导学生分析易错易混点。1、设计实验时要设计试验。2、用种子做