10101011001小学音乐学科教学规

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1、小学音乐学科教学规范（征求意见稿）第一章总则音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生发的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。为加强音乐学科教学管理，提高教学质量，制定本规范。第二章教学准备第一节制订教学计划第一条认真学习《课程标准》，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。第二条通读全套教材，了解各册教材内容。研读本册教材、教师教学

2、参考用书，整体把握本册教材内容和目标。第三条分析学生的生活状况、认知基础、行为习惯。第四条切合教材要求和学生需求，确定学期教学“情感态度价值观、能力、知识”三维目标。安排教学进度。设计、规划与教学相关的收集、调查、参观等课外实践活动。第五条制定学期教学计划，内容主要包括：本册教材分析、教学目标、学生情况分析、教学进度、班级情况分析及教学措施。第六条教学计划的制订，可用文字形式，也可采取列表形式。第二节备课第一条备课的意义备课指教师在上课之前所做的各项准备工作，它是教师教学工作中不可缺少的一个重要环节，在整个教学活动中具有非常重要的意义。首先，备课能加

3、强课堂教学的预习性和计划性。其次，备课是教师自我提高的有效途径。第三，备课是提高教学质量的重要保证。第二条备课的基本步骤1．学习音乐课程标准《音乐课程标准》力求体现深化教育改革，全面推进素养教育的基本精神。是规范音乐教学工作的指导性文件，是进行教学的基本依据。作为音乐教师必须认真地、反复地学习和钻研，从而认识音乐课程的性质与价值、明确教学理念与目标，了解教学内容与编排体系，把握教学中应注意的问题与评价原则等。2．钻研教材内容教师在备课时务必认真钻研教材，吃透教材，挖掘教材所蕴涵的审美因素，做到对教材内容融会贯通，了如指掌。钻研教材时要做到：一是熟悉地

4、掌握教材的实质性内容和有关基础知识，明确教学目标；二是分析、了解教材的旋律、节奏特点，熟知教材的重点、难点和关键；三是熟悉前后教学内容之间的相互联系，弄清知识的来龙去脉。3．阅读参考资料在认真钻研课标的同时，教师还应适当地阅读或聆听一些与教材内容配套的教学参考资料和背景资料。然后，结合自己的教学实际为我所用。4．了解学生实际教学过程中学生是学习的主体。所以教师必须深入了解学生，可通过谈话、观察、查阅档案、座谈和测验等形式全面了解学生的学习状况，摸清学生已有的知识基础，包括学生的知识缺陷、接受水平、学习方法、兴趣与习惯等。5．制订教学目标教学目标的表述

5、，必须科学、规范、精确、明确，并且能够直接指导教学活动，它能清楚具体地表述学习者通过教学后将学会什么。教学目标可分为单元目标和课时目标，一般单元目标在教学参考中已有要求，在参照单元目标后开始制定课时目标。首先，教学目标具有导向作用，它是写给学生的，指明学生在课时内应达到的基本目标，内容较具体；其次，制定目标时要考虑教学预期达到的境地和标准对老师所起的激励作用，应可以促进教师完成既定的教学任务；再次，在制定教学目标时应它是评价教学效果和质量的依据，应具有较明显的可操作性。教学目标通常从三个层面去表述：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。A、情感态

6、度价值观：丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度；培养音乐学习的兴趣；提高音乐审美能力，陶冶情操；尊重艺术，理解多元文化。B、过程与方法：体验，模仿，探究，合作，综合。C、知识与技能：音乐基础知识，音乐基本技能，音乐创作与历史背景，音乐和相关文化。教学目标的表述应具备以下几个要素：一是行为主体。目标要表述学生学习的结果，而不是教师做什么。二是行为动词。“表述”尽可能是可观察可测量的结果。即尽可能用可观测的词语描述音乐行为（表演、活动或操作）。行为动词（如命名、解决、比较、解释、综述），表示正进行的动作；能力动词（如鉴别、分类、论述、形成、发明、完成）

7、，表示不同的人的能力及不同的人的学习成果。三是情境或条件。阐明行为发生的条件。行为发生条件规定着行为发生的情境，对目标的标准化是重要的。四是表现水平或标准。必须达到的质量标准。6．选择教学方法教学方法是教师为完成教学任务而采取的手段和方式。教学方法的种类很多，常用的教学方法有体验性音乐教学方法（欣赏法、演示法、参观法）、实践性音乐教学方法（练习法、律动教学法、创作教学法、游戏教学法）、语言性音乐教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）和探究性音乐教学方法。教师应根据不同的教学内容选择不同的教学方法或综合运用多种教学方法。7．设计教学过程教学过程

8、是指在以上步骤的基础上，对整个教学活动过程进行全面的计划和安排，建立教学活动的基本结构，制订教学活动的基本程