人教版语文四年级上册29呼风唤雨的世纪教学设计

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1、人教版语文四年级上册29呼风唤雨的世纪教学设计〔设计理念〕　　一、整合资源优势。联系以前所学过的此类科技说明性课文，并且把“口语交际、习作、宽带网”有机整合起来，在教学内容上作统筹安排。突破时空限制，打通学科界限，加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源。　　二、扎根语文课堂。科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。在课堂上，对这些科学知识不要做过深的探究和拓展，依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点，进行语言方面的训练和语文能力的培养，避免上成自然常识课。　　三、引导自主学习。阅读是学生个性化的行为，

2、不能以教师的分析代替学生的阅读实践。课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。　　〔教学目标〕　　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。　　　2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。　　　3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。　　〔课前准备〕　　　1、教师准备：和科学老师联系，了解科学课上学

3、生相关知识的掌握情况。收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。　　　2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。　　〔课时安排〕　　　　2课时　　〔教学流程与设计意图〕　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、目标前置，激发学课文之趣。　　　1、教师板书课题。　　　2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，

4、到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗？要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。　　〔设计意图〕　　　一个小小比赛的预设，激起学生学习的兴趣。有了阅读的兴趣，就有了良好阅读的开始。从比赛要求中，学生既明确了学习本文的要求：从课文中获取大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课后的作业——查阅资料作了很好的铺垫。　　二、字词训练，落实语文之基础。　　　1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。　　　2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介

5、绍经验，或者给大家提个醒。　　　3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。　　　4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。　　〔设计意图〕　　　扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。　　三、读好课文，整体把握语文之本。　　　1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。　　　2、集中

6、练读，感觉哪里难就重点突击。　　　3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。　　　4、用自己的话说说本文主要写了什么？　　〔设计意图〕　　　通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能准确到位，并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进行补充，或者运用句子直接概括。　　四、自读感悟，培养探究之意。　　　1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选

7、择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。　　　2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。　　　3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。　　预设⑴：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。　　　　⑵结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“发明”“改观”与“改变”的异同。　　〔设计意图〕　　　重视自读自悟，培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。这一环节，培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织检查交流

8、，互相帮助，指导集体反馈，探究稍有难度的问题。从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。　　五、指导写字，