海日生残夜 江春入旧年

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1、海日生残夜江春入旧年--------初中数学新课引入策略初探【摘要】好的新课引入常常是由教师精心设计，让学生通过观察、分析、比较，利用已有的知识和经验去探索，或构想新概念，或寻求新定理、新公式、新方法、新思路，这样的过程反复多次，日积月累，学生就会养成钻研问题，探究事物的良好习惯，也就达到使学生乐学、善学、会学，活学,从而构建有效乃至高效课堂的目的。【关键词】新课引入；建构；转化；发展一部小说要吸引人首先是开头部分，使人一见而惊，不敢弃去。如俄国著名作家列夫·托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》一书中是这样开头的，“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸，奥布朗斯基家里全乱了

2、。”短短的两句话，一下激起了读者的好奇心以及读下去的兴趣。讲课如同写文章，开头尤为重要。俗话说：良好的开端等于成功的一半。有经验的教师总是十分重视每堂课开始的几分钟——新课的引入，因为它既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习的兴趣，吸引学生注意力的出发点，能够启发思维、指导学习，为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，激发起学生强烈的求知欲望，为学生学习新知识既奠定必要的知识基础，又奠定动力基础，使其“思”有方向，“求”有目标，“获”有新知，“用”有创造。第9页心理学的研究指出，思维活跃于疑路的交点。引入新知时教师联系教材和学生的实际，提出富有启发性的问题，

3、会激起学生思维的波澜，促使他们的大脑由平静状态转为积极思考，顺利的进入课堂教学的最佳状态。好的新课引入常常是由教师精心设计，让学生通过观察、分析、比较，利用已有的知识和经验去探索，或构想新概念，或寻求新定理、新公式、新方法、新思路，这样的过程反复多次，日积月累，学生就会养成钻研问题，探究事物的良好习惯。下面就初中数学新课引入策略的几个教学实例谈谈自己的浅见。一、旧知引入旧知引入就是在重温旧知识的基础上，引入本节的课题。现行的授课制把完整的知识体系分成若干片、段讲授，客观上起到割裂知识系统和中断逻辑联系的负作用，如果抓住新旧知识的联系，通过复习旧知识引入新课就会弥合这种断裂，

4、帮助学生把分离、零散的知识连接起来，形成“链”或“网”，从而使学生掌握系统、完整的知识体系。例如，在“比零小的数”一节课的新课引入中，首先教师提出问题：举例说明小学学过哪些数？哪个数最小？学生思考后讨论，互相补充回答。教师再问：有没有比零小的数呢？学生思考，头脑中产生疑问。（此处设置悬念，激发学生求知欲。）接着教师利用多媒体出示苏科版七年级上课本P.12四幅图片，问：在这几幅图片中有你没学过的数吗？你知道这些数的含义吗？学生积极讨论后回答问题。生：第一幅电视画面上的“-13”表示零下13℃。第9页师：那么零下13℃与0℃比较气温谁低，低多少？生：零下13℃低，比0℃低13℃

5、。师：第二幅图呢？生：地图中“-155”表示吐鲁番盆地比地平面低155m。师：准确的说是表示吐鲁番盆地最低处的海拔高度比海平面低155m，那么海平面高度是多少？生：是0。……师：第四幅图新闻中的“-0.03%”表示什么含义？生：表示2000年上海常住人口自然增长率为-0.03%，人口比1999年减少了0.03%。师：若某城市2000年人口自然增长率为0呢？生：表示2000年与1999年相比人口不增也不减。师：那么-0.03%与0比较谁小？小多少？生：-0.03%比0小，小0.0003。最后教师再提出问题：这种带“-”号的数你还见过吗？试举例说明它们的含义。生甲：商城电梯中“

6、-1”层表示地下超市。生乙：我的数学试卷上有“-2”，“-3”等数，表示扣分。生丙：银行存折上有这样的数，表示取出的钱数。……第9页学生讨论热烈，老师针对学生回答给予点评，并自然引入了正，负数的概念。在上例中，教师首先引导学生回顾小学学过的数，从新旧知识衔接处提出问题：“有没有比零小的数？”从而点明主题，接着利用多媒体展示生活实例，使学生充分感受生活中有大量带“-”号的“新数”。再由教师层层设问，学生讨论回答，使学生进一步发现这些带“-”号的数都比零小。最后教师顺势给出正，负数的概念。这样的设计从生活现象到抽象数学，从感性到理性，既帮助学生体会概念和意义，又使他们形成从生活

7、中探索真理的品性。整个教学环节环环相扣，紧紧抓住了新旧知识的连接点，并巧妙引导学生主动发现新知识的生长点，使旧知识向新知识过渡自然，充分展现了学生学习的过程是在教师引导下，自我建构，自我生成的过程。二、观察、实验引入《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自我探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”运用学具，由物质的外部操作活动（物化），过渡到智力内部认识活动（内化），从形象到表象再到抽象，促使知识内化，是促进学生主动组建认知结构的起始阶段，对培养学生的建构能力有着十分重要的作用。例