陈凌 水平四 运球上篮

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1、附件二：体育教学设计范例（该范例适应于体育教学展示或公开课）（水平四7年级）单位：汕头市东厦中学地址：汕头市金平区金湖路东厦中学北校区任课教师：陈凌指导教师：林章科联系电话：13794123407一、教师简介姓名陈凌身份证号码440507198910180646出生年月1989．10健康状况良好性别女民族汉族政治面貌党员联系电话13794123407所在学校广州体育学院所学专业运动训练专业学历本科学士学位所学专项健美操与啦啦操运动与营养任职汕头市丰华学校体育与健康教师从事专业活动策划组织、体育教师、健身教练公共营养师毕业学校广州体育学院技术职称运动专业学士学位高级中学教师资格

2、证公共营养师（三级）联系固话13794123407Email地址150061637@qq.com通讯地址广东省汕头市龙湖区长平路丰华学校获奖情况荣获2009学年度三好标兵；2009年荣获国家励志奖学金；荣获2009-2010优秀团干部；荣获广州亚运会广体馆优秀志愿者；荣获图书节辩论赛最佳辩手；荣获2009-2010广州体育学院教学信息员；荣获红十字会2009-2010年度优秀会员；荣获2009-2010广州体育学院社团联合会校本优秀教员；荣获2010学年度三好学生；2010年荣获国家励志奖学金；荣获2010-2011十佳优秀团员；二、体育教学设计（水平四初中二年级）（一）学情

3、分析初二学生多正处于青春期。这时学生生理心理变化较大。在教育学上称其思维正从形象思维转化为抽象思维，此时，容易接受新鲜事物，但易受到外界影响。叛逆、盲目追求自由平等等因素，情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期，此时，学校的教育与引导正是最为关键的时期。如何为他们树立正确的三观，引导他们对是非的判断，对认知的影响、培养对美的启迪、在运动中对学业压力的疏导，让其树立健康的运动理念，为终身体育运动打下良好基础。初二学生;特点是表面什么都不在乎，实际上从众

4、心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪、逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。所以在体育课上引导他们在运动中释放自己的压力，在操场上挥洒自己的汗水，分散其注意力及纠正一些健康的心理现象。据调查学校初二学生运动娱乐习惯较为缺乏，运动兴趣浓厚却无法定向于单一项目。如10个学生中只有约6-9位对体育项目有浓厚兴趣，却只有1-2个学生有较为稳定的运动习惯。在课堂中以球类、武术、特色健身培养运动喜好，养成良好的运动习惯。（二）教学指导思想体育教学工作在全面贯彻《体育与健康》教学大纲

5、，实施《新课程课标》下，以“健康第一”为指导思想，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，促进学生健康成长。　（一）坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长　　体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保"健康第一"的思想落到实处，使学生健康成长。　　（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识　　学校体育是终身体育的

6、基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。　　（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位　　体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性

7、和学习潜能，提高学生的体育学习能力。　　（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益　　体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。（一）教学目标1．增进身体健康　　通过本课程的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健