教学反思集锦

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1、教学反思集锦将危机感转化为自豪感面对新课改，心中充满了危机感。多少年的经验已毫无优势可言，大家站在了同一起跑线上。而年轻人思维更活跃，招数更新奇。稍不留神，就会被历史淘汰。其实人都有一种共同的心理，即渴望被认同，生怕被遗弃，不管是被他人、被工作还是被时代。克服这种危机感，就要调动起生命的创造力，在社会上独立的支撑起自己。就像我们经常说的那样，跟上时代的步伐。调动起生命的创造力，最好的方法之一仍是读书，且不说“腹有诗书气自华”，且不说“给人一碗水，自己就得有一桶水”，单就学生问一句，老师我们该怎么学，若说不出个子丑寅卯，也是一件十分汗颜的事情。让生命充满创造力，还要不断的向他人学习。记得以前读书

2、时，每每听课，都象打开了一扇通向外面世界的窗口，给僵化的头脑吹进了灵动的风。有机会跟专家学习，一定是提高自己的最快途径。在这个信息飞速发展的时代，我们可以接触那么多优秀人才的智慧才能，这当然更是学习的一笔宝贵资源。而今，我对教师的职业有了全方位的理解。十多年的寒来暑往，曾经的工作热情已有很大的消减。原因自然有外在和内在的。当道路笔直的让人迷惘的时候，人就会看不到希望。很多时候日复一日的重复，没有创造性的前进，人就会失去追求的动力。人生需要一个支点，这个支点就是自己的工作，不要只把工作看做谋生的手段，而是要把工作当作一项事业，一项值得自己发挥聪明才智，值得终生努力的事业。历史有杆秤，只有努力过才

3、可无怨无悔。当目光不再局限于一时一事，心胸宽广，看淡荣辱得失，人就既可以看到天空也可以看见海洋。陆游曾有言：“万卷古今消今日，一帘昏晓送流年。”倘若我们能这样孜孜不倦的向书本、向专家、向同仁学习，就一定能让自己的课堂上，观者如堵，听者如潮，到那时，危机感便会荡然无存，自豪感就会油然而生。锦心绣口，你离我们到底有多远——口语教学的一点心得我觉得目前提高学生口头表达交流能力的主要障碍有：第一、学生不说。课堂提问，多以独词句回答；平日讨论，学生多以沉默参与。无论你如何启发，诱导，他总不开口。即使开口，说的话也不会超过三句，每句也不会超过十个字。学生的这种表现可能有多方面的原因。比如说自信心不足，怕说

4、不好丢丑，不敢说；说缺少参与意识，不愿意说；个性内向，不喜欢说，等等。学生不说你就没办法帮他提高。第二、有些老师不重视。有的语文老师认为，汉语是我们的母语，自开口说话就说汉语，还用练口头表达？所以在平日教学中几乎不进行表达训练。其实口头表达只是思维的一种外部呈现，我们进行表达能力训练，其本质是进行思维训练。动嘴其实是动脑。学生表达能力强了，就不会再畏惧阅读和写作了。第三、学校不开专门的口头表达课。一般人觉得对学生进行口头表达训练应该在语文课上完成，不需要再另外开设口语课，所以都不开设类似课程。随着素质教育的推行，语文课堂的容量已经加大，再拿出课上时间让学生练表达不太现实。我在平日的练习中是这样

5、做的：首先，在课堂提问时力求设置切入点小的问题。不问“怎么样”，多问“是什么”“为什么”。先点名提问，力求让每个学生都有机会回答问题。学生回答时，多肯定，多鼓励。等到学生对回答问题习以为常之后，就可以让他们自由回答问题了。开始时对勇于回答问题的同学要大力表扬，树立典型。榜样的力量是无穷的。其次，就是开展形式多样的活动，激发学生开口说话的兴趣和热情。比如在班里开展小型的辩论会、演讲比赛，阅读课结束时组织一个总结体会交流会，让学生谈自己的阅读体会和收获，允许学生提前准备说话提纲，但不许念说话稿。渐渐地，学生就愿意并且急于开口说话了。也可以在课外组织和口头表达训练有关的社团。如辩论社团，演讲社团等。

6、这就要借助学校的力量了。当然学生的回答会出现好多问题，比如词不达意了，不会用例子证明自己的观点了，表达不得体了等等。这时候就可以进行思维训练了。表达能力差首先是思维出了问题。思路清晰才能表达流畅。脑子里建立起逻辑思维框架才能思路清晰。所以应该先帮学生建立逻辑框架。先让学生学会用关联词语。首先课堂上我经常让学生用“因为……所以…”、“虽然…但是…”、“不仅…而且…”、“如果…就…”、“与其…不如…”、“或者…或者…”、“无论…都…”、“尽管…还是…”等关联词语造句。或者进行关联词语替换练习。具体操作是这样的，拿出一句话来把各对关联词语分别填进去，体会它们语意的区别。举个简单的例子。我把“因为他学

7、习成绩优秀，所以被评为三好学生。”这个句子展示给学生，让他们随意替换其中的关联词语因为所以结果学生的积极性很高，练习效果也非常好。让学生选关联词语填空。给学生一些关联词语，一些留有空白的句子，让其做填空练习。学生也比较喜欢这种练习。关联词语运用熟练了，思路就会清晰一些，表达就会条理一些。再让学生了解一些逻辑常识。比如三段论、假言推理、因果推理等等。可以用集中授课的方式讲给学生这些逻辑知识。这样在表