教学反思集锦.doc

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1、教学反思集锦将危机感转化为自豪感而对新课改，心屮充满了危机感。多少年的经验己毫无优势可言，大家站在了同一起跑线上。而年轻人思维更活跃，招数更新奇。稍不留神，就会被历史淘汰。其实人都有一种共同的心理，即渴望被认同，生怕被遗弃，不管是被他人、被工作还是被时代。克服这种危机感，就要调动起生命的创造力，在社会上独立的支撑起自己。就像我们经常说的那样，跟上时代的步伐。调动起生命的创造力，最好的方法之一仍是读书，且不说“腹有诗书气自华”,且不说“给人一碗水，自己就得有一桶水=单就学生问一•句，老师我们该怎么学,若说不出个子丹寅卯，也是一件十分

2、汗颜的事情。让生命充满创造力，还要不断的向他人学习。记得以前读书时，每每听课，都象打开了一扇通向外面世界的窗口，给僵化的头脑吹进了灵动的风。有机会跟专家学习，一定是提高自己的最快途径。在这个信息飞速发展的时代，我们可以接触那么多优秀人才的智慧才能，这当然更是学习的一笔宝贵资源。而今，我对教师的职业有了全方位的理解。十多年的寒來暑往，曾经的工作热情己有很大的消减。原因h然有外在和内在的。当道路笔直的让人迷惘的时候,人就会看不到希望。很多时候日复一日的重复，没有创造性的前进，人就会失去追求的动力。人生需要一个支点，这个支点就是自己的工

3、作，不要只把工作看做谋生的手段，而是要把工作当作一项事业，一项值得自己发挥聪明才智，值得终生努力的事业。历史有杆秤，只有努力过才可无怨无悔。当H光不再局限于一时一事，心胸宽广，看淡荣辱得失，人就既可以看到天空也可以看见海洋。陆游曾有言：“万卷古今消今日，一帘昏晓送流年。”倘若我们能这样孜孜不倦的向书本、向专家、向同仁学习，就一定能让自己的课堂上，观者如堵，听者如潮，到那吋，危机感便会荡然无存，自豪感就会油然而生。锦心绣口，你离我们到底有多远口语教学的一点心得我觉得

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5、前提高学生口头表达交流能力的主要障碍有:第一、学生不说，课堂提

6、问，多以独词句回答；平日讨论，学生多以沉默参与。无论你如何启发，诱导，他总不开口。即使开口，说的话也不会超过三句，每句也不会超过十个字。学生的这种表现可能有多方面的原因。比如说口信心不足，怕说不好丢刃•，不敢说；说缺少参与意识，不愿意说；个性内向，不喜欢说,等等。学生不说你就没办法帮他提高。第二、有些老师不重视。有的语文老师认为，汉语是我们的母语，口开口说话就说汉语，还用练口头表达？所以在平日教学屮儿乎不进行表达训练。其实口头表达只是思维的一种外部呈现，我们进行表达能力训练，其本质是进行思维训练。动嘴其实是动脑。学生表达能力强了，

7、就不会再畏惧阅读和写作了。第三、学校不开专门的口头表达课。一般人觉得对学生进行口头表达训练应该在语文课上完成，不需要再另外开设口语课，所以都不开设类似课程。随着素质教育的推行，语文课堂的容量己经加大，再拿出课上吋问让学生练表达不太现实。我在平日的练习屮是这样做的：首先，在课堂提问时力求设置切入点小的问题。不问“怎么样”，多问“是什么”“为什么”。先点名提问，力求让每个学生都有机会回答问题。学生回答时，多肯定，多鼓励。等到学生对回答问题习以为常之后，就可以让他们自由回答问题了。开始吋对勇于回答问题的同学要大力表扬,树立典型。榜样的力

8、量是无穷的。其次，就是开展形式多样的活动，激发学生开口说话的兴趣和热情。比如在班里开展小型的辩论会、演讲比赛，阅读课结束吋组织一个总结体会交流会，让学生谈口己的阅读体会和收获，允许学生提前准备说话提纲，但不许念说话稿。渐渐地，学生就愿意并且急于开口说话了。也可以在课外组织和口头表达训练有关的社团。如辩论社团，演讲社团等。这就要借助学校的力量了。半然学生的回答会出现好多问题，比如词不达意了，不会用例子证明自己的观点了，表达不得体了等等。这吋候就可以进行思维训练了。表达能力差首先是思维出了问题。思路清晰才能表达流畅。脑子里建立起逻辑思

9、维框架才能思路清晰。所以应该先帮学生建立逻辑框架。先让学生学会用关联词语。首先课堂上我经常让学生用“因为……所以…”、“虽然…但是…”、“不仅…而且…”、“如果…就…”、“与其…不如…”、“或者…或者…”、“无论…都…”、“尽管…还是…”等关联词语造句。或者进行关联词语替换练习。具体操作是这样的,拿出一句话来把各对关联词语分别填进去，体会它们语意的区别。举个简单的例子。我把“因为他学习成绩优秀，所以被评为三好学生。”这个句子展示给学生，让他们随意替换其屮的关联词语因为所以结果学生的积极性很高，练习效果也非常好。让学生选关联词语填空

10、。给学生一些关联词语，一些留有空白的句子，让其做填空练习。学生也比较喜欢这种练习。关联词语运用熟练了，思路就会清晰一些，表达就会条理一些。再让学生了解一些逻辑常识。比如三段论、假言推理、因果推理等等。可以用集屮授课的方式讲给学生这些逻辑知识。这样在