读《名师的课堂习惯引导艺术》心得体会+徐国民

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1、《名师的课堂习惯引导艺术》心得体会姓名：徐国民2015年11月25日《名师的课堂习惯引导艺术》心得体会读了《名师的课堂习惯引导艺术》后，很受启发。“一节课上得好与坏，教学效果显著不显著，最根本的因素是什么？是老师要有积极的、恰当的可使学生注意力集中的引导艺术！”开篇这一段话，立即吸引了我的目光，书中对如何让学生爱上课堂的答案看似很平常，但其中的“引导”二字在书中却蕴含了颇为精妙却又有实效，极具操作性的精髓。书中共阐述了高效课堂的五种引导艺术：课堂组织引导艺术；课堂情境引导艺术；课堂情绪引导艺术；课堂思维引导艺术；课堂习惯引导艺术。书中让我受益的东西太多，无法一一道来

2、，只能把其中对我启发较大的一些课堂引导艺术记录下来，并谈谈自己的体会。一、好记性不如烂笔头说起“好记性不如烂笔头”这句话，大家耳熟能详。在看、听的同时，动手记一些要点，用多种感官参与学习，效果会更好。记笔记之所以能够帮助学生形成良好的听课习惯，是因为它有助于指引并稳定学生的注意力。因为学生要想在听课的同时记好课堂笔记，就必须紧紧跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，而光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的方面去。二、突袭提问交头接耳的学生最有效有时我们上课会遇到一些调皮捣蛋的学生，容易出现注意力不集中的现象，或者甚至跟他人交头接耳。那么在学生交头接

3、耳的情况下老师可以怎么做呢？可以进行突袭提问。“突袭提问”法，是指在课堂上针对爱说话的学生，老师可以对他们进行突袭式的提问。通过及时提问，把这些学生的注意力重新吸引回课堂，进而培养学生良好的听课习惯的教学法。这种教学法的目的在于通过突然袭击式的提问吸引学生的注意力，让爱说话的学生暂时或者长久地收回注意力，认真地听老师讲课。三、把走神的学生拴在兴趣上“兴趣教学”法，是指在课堂上当有学生走神时，老师针对走神的学生采用他们感兴趣的教学法，从而把他们的注意力重新拉回到课堂上来。这种方法的目的在于用兴趣抓住学生的注意力，通过学生感兴趣的话题或者教学方法，让学生不再走神，继续认

4、真听课，并且在兴趣中，不知不觉地爱上课堂。对于走神的学生，用兴趣把他们拉回来，是一种非常有效的教学方法。因为，很多学生之所以走神，就是因为他们对课堂不感兴趣了。所以，老师应当采用“兴趣教学”法“对症下药”，用学生最感兴趣的事物、话题、教学方式等重新抓住学生的注意力，让他们再次投入到课堂中去，培养他们认真听课的习惯。读书是一种享受，读书不是一种负担。读这本好书，就像身临其境地在观摩名师的课堂教学，指导了我们的教学实践，提高了我们的教学能力。