【教学设计】《 大气压强与人类生活》（沪粤）

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1、上海科学技术（广东教育）出版社八年级（下册）畅言教育《大气压强与人类生活》◆学情分析宿州市埇桥区杨庄中心学校张大丰本节内容主要包括大气压强的存在、测定、影响的因素,知识要求较低。大气压是重要的物理现象,与生产生活联系密切。本节课包括“证明大气压存在”和“测定大气压的值”两部分。有2个较为重要的科学实验:马德堡半球实验和托里拆利实验。学生的动手能力尚可,但分析理解能力尚欠缺。大气压强虽然存在,但学生感受不到,因此通过实验让学生亲身感受到他的存在以加深理解。其次,托里拆利实验的思想方法也需通过实验(视频)来引导学

2、生理解。◆教学目标【知识与能力目标】1、知道大气压强的存在,知道托里拆利实验的原理、过程和结论。2、了解大气压强产生的原因。3、通过对托里拆利实验的学习,培养学生的思维能力。【过程与方法目标】1、学生进行实验探究,估测大气压的大小,体会科学探究的过程。2、通过对托里拆利实验的学习,使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。用心用情服务教育上海科学技术（广东教育）出版社八年级（下册）畅言教育【情感态度价值观目标】1、通过演示实验,激发学生学习的兴趣和求知欲。2、运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象,

3、使学生体会到物理知识与生活的密切关系,具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。3、通过对托里拆利实验的学习,培养学生热爱科学的精神,培养学生的创新意识。◆教学重难点◆【教学重点】大气压强的存在和大气压强的测定。【教学难点】理解托里拆利实验的原理。◆课前准备◆1.多媒体课件。2.实验器材：硬纸片、杯子、水、塑料挂钩的吸盘、皮碗两个等。◆教学过程一、设疑引课通过前面学习,我们已经知道液体能产生压强,而大气跟液体一样也受重力作用也具有流动性,那么大气是否也会产生压强呢?二、讲授新课（一）大气压强的原因1.小故事创

4、设情境,激发兴趣学生代表讲述物理小故事《马德堡半球实验》2.学生代表参与模仿马德堡半球实验3.教师讲授产生大气压强的原因在大气层里,下边的空气被上边的空气所压,地球被整个大气层所压。空气有质量,在地球引力的作用下会在所作用的面积上产生压强，和液体一样。4.体验大气压(1)演示“纸片托水”。(2)“吸盘挂重物”。（二）大气压的测定1.估测大气压强教师播放“估测大气压”实验视频,指出估测的原理P=F/S。2.大气压强的测定用心用情服务教育上海科学技术（广东教育）出版社八年级（下册）畅言教育教师播放“托里拆利”实验

5、视频,指出托里拆利实验注意事项。(1)玻璃管约长1m。(2)玻璃管应装满水银再倒插水银槽中。(3)如果把玻璃管在水银槽中提起或深入一点,管口应始终不离开槽中水银面。(4)h是高度不是长度。3.介绍标准大气压4.设疑释惑托里拆利实验中为什么不用水做实验?如果用水代替汞液做托里拆利实验,那么水柱有多高?利用大气压强的值计算得出如果是用水做实验需要10米左右的水柱，实验不好操作。（三）测量大气压的仪器——气压计1、水银气压计测量准确，携带不方便，用于气象站和实验室。2、金属盒气压计（无液气压计）携带方便，用于登山，

6、也可改装成高度计。四、大气压强与哪些因素有关?提问：大气压强是一成不变的吗？学生思考。师:大气压还随着天气、季节的变化而变化,一般来说,晴天的大气压大于阴天的大气压,冬天的大气压大于夏天的大气压。师:正是由于高山上的大气压小,所以在高山上用普通的锅很难将饭烧熟,这是因为大气压的大小影响了水的沸点。教师演示实验:用烧瓶、注射器、酒精灯等进行实验,演示液体沸点与气压的关系。结论:液体沸点与气压大小有关,气压增大,沸点升高;气压减小,沸点降低。(五).大气压与人类生活1、吸饮料2、钢笔吸墨水3、注射器吸药水4、塑料

7、挂衣钩5、抽水机6、介绍宇航服、离心式水泵和高压氧舱,要求学生课后收集与此有关的信息。三、小结通过本节的学习,你对大气压有了怎样的认识?通过本节的学习,你有了哪些收获和体会,你还有什么疑惑?还能提出什么疑问?四、课堂小结评论1.马德堡半球实验证明了大气压强的存在;2.托里拆利实验测量出大气压强的大小;用心用情服务教育上海科学技术（广东教育）出版社八年级（下册）畅言教育3.高760mm汞柱所产生的压强,作为1个标准大气压(1atm);4.1atm=1.013X105Pa五、巩固练习（课件展示）◆教学反思略。用心

8、用情服务教育