《剩余的木头》教学设计

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1、《剩余的木头》教学设计教学目标1.知道木头是天然材料，了解木头的用途。2.能针对探究木头的特点设计对比性探究实验的方案，并根据自己的设计方案进行实验，培养学生的观察能力和实验能力。3.在探究活动中体验合作与交流，形成保护木材资源的意识和创新意识。教学过程一、引入课题师：同学们，看今天老师把谁带到课堂上来了生：木头。师：今天我们就来研究木头。（板书木头）二、探究木头的特点1．课上交流师：提到木头你会想些什么？生：想到大树。师：对，木头来源于树木。生：想到家里的家具。生：木头可以燃烧用来作燃料取暖。生：想到木头可以做玩具。生：古时候人们还可以用木头做木

2、桶和马车。师：是的木头在生活中用途非常广。生：想到我们用的纸张。师：现在有的纸张是用木浆做的。……师：木头在我们生活中极其常见。说说你见过什么木头呢？生：我见过杨木、松木、梧桐木等。生：我见过椿木和榆木。……师：能说说你见过的木头有什么特点吗？生：我见过木头的有的是红色，有的是黄色，还有的是褐色的。生：有些木头的摸上去很光滑，有的很粗糙。生：有的木头有香味，有的没有。设计说明：这一环节旨在调动学生已有的生活经验，了解木头的种类，了解木头在生活中的广泛应用，把他们原来认识到的木头的特点在班内与同学们进行交流，激发学生的探究兴趣，有利于进一步研究木头的

3、特点活动的开展。三、认识天然材料和木头的应用师：根据大家对木头的了解，我们知道木头是人类生活中不可缺少的天然材料，人们要想得到木头就要依靠种树，而不会直接制造出来，象这种材料我们叫做天然材料。你还能举出几种天然材料吗？生：石头生：棉花……师：同学们知道一棵树从小长到能盖房子或造家具一般要用多长时间吗？生：两年。生：五年。师：俗话说：十年树木，也就是说一棵树长大成材一般要十年甚至上百年的时间，有的还要更长时间。由此你会想到什么？生：木头是不容易得到的。生：我们要爱护木头，不要浪费。生：我们还要多植树。……师：目前我们社会上使用一次性木筷的现象仍非常普

4、遍，你对此有什么看法，你能提出什么合理的建议。生：我认为虽然方便，但是太浪费了。生：应当用其他的筷子来代替。……设计说明：通过本环节活动，学生认识了天然材料。认识到木头的来之不易，激发学生保护爱惜木材、合理利用木材、保护森林资源的意识，使学生从小养成自觉关注社会问题的主人翁意识。四、拓展延伸师：请同学们课下一是查阅资料了解木头的有关知识，比如什么样的木头在水里是下沉的，楠木为什么这么珍贵啊等。二是调查一家中等的快餐店一年要用掉多少双一次性木筷，一年需要多少木材。根据你的调查写一份倡议书，我们开展一个向一次性木筷挑战的活动。设计说明：课堂结束不是科学

5、探究的终止，很多问题受课堂条件所限，要引伸到课下，在课堂上不在乎教师提供的有多少，而应在乎教师启发的有多少。同时，科学学习只有和生活、社会实践紧密结合起来才有意义，本环节设计进一步激发学生继续探究木头的兴趣，提出带有社会性的问题，培养学生的实践能力。教学反思本节课将科学课堂与生活紧密的联系在在了一起，这也是新课程的基本理念之一。让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把科学知识运用的生活实际中去体验感受，把生活中的材料搬到课堂上来研究，使学生充分认识到科学来源与生活又是解决生活问题的基本工具。所以我们要尽量创设生活化的课堂，把材料带入课堂，让学生在产生

6、众多的问题以后有足够的材料去研究去发现，而不应该是学生根据我们提供的材料来提出问题。我这节课之所以没有把材料提前发给学生也是基于这一点的考虑，从后面学生学习的效果来看，我最初的目的还是基本达到了，学生的表现是令人满意的。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的自然科学活动经验和知识积累。因此，在教学中，我没有让学生被动的吸取，模仿和记忆，而是让学生在交流原有知识经验以后，自由提出新的问题，然后以小组为单位进行合作探索，集大家的智慧与一体，在完成学习任务的同时，还学会如何学习。