2012年新课程高考复习策略的思考

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1、黄恕伯2011.9.29关于2012年新课程高考复习策略的思考前言相对备考的具体教学“内容和方法”而言，备考“理念和策略”则更值得我们深入思考，因为它对备考过程起到“统领”作用，是属于“方向和路线”的。对备考教学过程的优化，首先是理念和策略的优化。“要迅速到达一个目的地，方向和路线比速度更重要。”这是人们在生活中获得的经验，高考备考同样如此。课标和考纲一、选考模块的复习策略1.对2012年物理高考的展望(1)高考方案：3＋文综/理综各省开始实施高中新课程的年份2004年：山东、广东、海南、宁夏2005年：江苏2

2、006年：浙江、安徽、天津、辽宁、福建2007年：北京、湖南、陕西、吉林、黑龙江2008年：江西、河南、山西、新疆2009年：河北、内蒙、云南、湖北2010年：甘肃、青海、四川、重庆、贵州、西藏已高考2011年：广西●对新课程高考方案的展望1.新高考方案体现选择性的两种方式(1)在考试科目上体现选择性●广东省：“3＋文基/理基＋x（选考一科）”●江苏省：“3（分数、录取线）＋文2/理2（等级，录取资格）”●浙江省：重点本科：“3＋文综/理综＋选考模块”一般本科：“3＋文综/理综”专科和高职：“3＋技术”1.新高

3、考方案体现选择性的两种方式(1)在考试科目上体现选择性(2)在学科内的模块上体现选择性●宁夏回族自治区：“3＋文综/理综”●对新课程高考方案的展望2.体现选择性的目的●《基础教育课程改革纲要（试行）》……4.高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，……。●《普通高中课程方案（实验）》……学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。选择性的目的是为了满足学生发展潜能的需要，实现

4、有个性的发展。1.新高考方案体现选择性的两种方式●对新课程高考方案的展望3.各省高考方案的改革趋势2.体现选择性的目的1.新高考方案体现选择性的两种方式●对新课程高考方案的展望各省新课程高考方案改革的趋势2004年：山东、广东、海南、宁夏2005年：江苏2006年：浙江、安徽、天津、辽宁、福建2007年：北京、湖南、陕西、吉林、黑龙江2008年：江西、河南、山西、新疆2009年：河北、内蒙、云南、湖北2010年：甘肃、青海、四川、重庆、贵州、西藏早期实验2011年高考2009年高考2010年高考2012年：广西

5、福建：“3＋文综/理综”安徽：“3＋文综/理综”天津：“3＋文综/理综”辽宁：“3＋文综/理综”2009年北京：“3＋文综/理综”陕西：“3＋文综/理综”吉林：“3＋文综/理综”黑龙江：“3＋文综/理综”2010年湖南：“3＋文综/理综＋基本能力（100分×30%）”广东省将于2010年起改为“3＋文综/理综”各省新课程高考方案改革的趋势福建：“3＋文综/理综”安徽：“3＋文综/理综”天津：“3＋文综/理综”辽宁：“3＋文综/理综”2009年北京：“3＋文综/理综”陕西：“3＋文综/理综”吉林：“3＋文综/理综

6、”黑龙江：“3＋文综/理综”2010年湖南：“3＋文综/理综＋基本能力（100分×30%）”各省新课程高考方案改革的趋势江西：“3＋文综/理综”山西：“3＋文综/理综”河南：“3＋文综/理综”新疆：“3＋文综/理综”2011年√√√√√√√√√（√：宁夏卷，考试中心命题）一、选考模块的复习策略1.对2012年物理高考的展望(1)高考方案：(2)考查内容：知识——与课改前差不多，或略有减少能力——与课改前大体相同（五方面）(3)试题特点：结构——出现了选考题题型——跟课改前相同特点——联系实际，跟近几年相同答题量

7、——8＋4＋1（课改前8＋5）读题量——增加较多3＋文综/理综一、选考模块的复习策略2.选考模块的复习策略(1)从“投入产出比”思考选考模块的复习策略宁夏模式：必考：4个模块，共95分，平均23.75分/模块选考：3个模块，共15分，平均5分/模块(2)从试卷的题量思考选考模块的复习策略（宁夏理综试卷：150分钟，共300分，物理110分）●物理必做题（95分）：每道选做题由非计算题（5分）和计算题（10分）组成非选择题4道：第22题（实验4、5分）6第23题（实验11、10分）12第24题（计算14、13分）

8、15第25题（计算18、19分）18●物理选做题（三大题选做一道，共15分）21（总读题量比原来增加5题，即增加了39％）10大纲卷一、选考模块的复习策略2.选考模块的复习策略10年、11年一、选考模块的复习策略2.选考模块的复习策略(3)从学生的特点思考选考模块的复习策略●低期望值（一般，读题、解题慢，只求上线）●高期望值（拔尖，读题、解题快，追求高分）（根据学生情况采取不同策略）一