扫大街的父亲

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1、《扫大街的父亲》教学设计执教：曾令雄2015年下 教材分析：《扫大街的父亲》是五年级第六单元的一篇阅读课文，故事十分感人：扫大街的父亲深爱着自己的儿子，儿子却由于怕同学们嘲笑自己的父亲是扫大街的而躲避着父亲，还不让父亲参加家长会，这位伟大的父亲默默忍受着儿子的“歧视”，最后终于得到的儿子理解与尊重。课文写的情真意切，颂扬伟大的父爱，读后感人肺腑，催人泪下。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住细节描写，感悟父亲形象。3、从儿子的两次流泪中，进一步感受父爱的厚重。重点：抓住细节描写，感悟父亲形象。

2、难点：从儿子的两次流泪中，进一步感受父爱的厚重。教学过程：一、导入课文同学们，这节课我们来认识一位父亲，一位扫大街的父亲。（板书课题，打上*，齐读课题。师点着*问：米字号表示？生：略读课文。师：略读课文我们应该怎样学？我们要运用已学会的一些阅读方法自主学习略读课文。平常你们阅读写人的文章时，通常会用什么样的阅读方法体会人物形象？）评价：你们刚才谈到的都是一些很好的阅读方法，我相信通过今天的学习你们会有新的收获。（设计意图：回顾已经掌握的略读课文以及写人文章的学习方法，为后面的阅读与学习做铺垫。）二、初读课文１

3、、请同学们拿出课文纸，快速浏览课文，思考几个问题：1、课文写了父亲和我之间的哪几件？2、在不明白的地方画个“？”（读完后，以你优美的坐姿告诉我）1）检查生字词   解释 半晌 （读时注意字正腔圆）2）说说几件事。师相机附板书：拿费用    早扫街   窗外听3）读了这篇文章你有什么感受？点二三名同学回答，最后点评：初读课文就能能谈出那么多的感受，同学们真了不起。4)还有不明白的地方吗？（设计意图：略读课文在教学中更多地强调学生的自主学习，强调理解上的“感知大意”与“抓住重点精读”，所以比精读课文更有利于培养学

4、生的“略读”与“浏览”能力，这一环节就是让学生能凭借“快速浏览”，抓住主要问题进行大略的学习。）三、品读课文1、扫大街的父亲到底是个怎样的人？让我们再次静静地走入文本，划记描写父亲的语句，并写上出自己的感受。（ppt出示自读提示）PPT：1）文章写了一位怎样的父亲？    2）把文中相关语句划记，并写上出自己的感受。（师：有的同学已经在字里行间留下自己思想的痕迹了。 朗读可以用声音传达情感，默读可以用笔记录思想。 写批注也是一个非常好的阅读方法。 提醒：用一两个词概括出自己的感受，抓住思想的火花，提高阅读的效

5、率）2、小组交流：好，下面请同学们分小组交流自己的阅读感受。3、学习汇报：请小老师主持略读课文主要靠大家自主学习，你们就是课堂的小主人，老师今天想换种形式，想请一位最棒的同学来当小老师，谁敢上来试试？我们以第一件事为例。（耳语：待会你就问“扫大街的父亲是个怎样的人？你从哪里知道的？”如果有人提问，你就问问谁能回答。）老师可提问，如：半晌一段——老师，我有个疑问，这位父亲连替儿子交学费和住宿费都要想好久，怎么能说他很爱自己的孩子呢？………（点评鼓励小老师，大老师上场）（设计意图：《语文课堂标准》指出：“教师是学

6、习活动的组织者和引导者。”这一环节的设计充分调动学生学习的积极性、主动性，巧妙组织课堂教学，简化教学过程，真正让学生成为语文课堂的主人，加强了学生的综合语文素养，能培养学生多方面的能力。）4、小结：老师发现了一个现象，其实刚才你交流的时候，都关注了父亲的一些描写，语言、动作、神态等。作者把这些生活当中容易忽略的细小情节，生动细致地写下来了，这叫——细节描写。通过这些细节描写，我们感受到了父亲的——读板书。好，我们继续交流。5、重点品读：①我看不见父亲脸上的表情，漆黑的夜里，只有他手上的烟锅一红一红的。追问：如

7、果你对父亲说这样的话，他会有什么样的反应？可是这位父亲——（读文字）如果我们这儿像放电影一样给这个父亲一个特写，现在请你闭上眼睛想象，把镜头对准父亲的脸，放大，放大，再放大，你看到了一张什么样的脸？（音乐渲染）你看到了一张什么样的脸？你呢？你呢？小结：不管——不管——父亲都没有在儿子面前流露，只是默默地——（忍受）虽然此时父亲像山一般沉默，我们却感受到了——②“父亲背过脸去，一声不吭地坐到了床上。”你能通过朗读表达自己的感受吗？ 是呀，多么……的父亲，来，一起读。学生回答，老师根据回答板书。（你也关注了细节描

8、写）（设计意图：略读课文的“精读点”大多分散在课文中，通过整合教学问题，围绕“父亲是个怎样的人”这一问题，引导学生快速阅读甚至跳读找到相关内容，一来培养和训练学生的浏览能力，更重要的是让学生明确所学的内容。并指导学生抓细节描写把握人物形象，感悟深沉的父爱，突破教学重点。）4、品读两次流泪，进一步感受父爱的厚重。师小结过渡：通过这些细节，我们知道了原来父亲是一个————的人（读板书，这一切，都是源于对