只要心中灯不灭人

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1、只要心中灯不灭人生之路定光明---浅谈教师专业发展曾几何时，人们赋予优秀教师的形象，往往是蜡炬成灰，春蚕到死，阳光底下最光辉的职业，园丁等等。好像教师只有挣扎苦干，通过牺牲自我换来学生的发展，才是人们中的好老师。今天随着教育改革全方位展开，我们认为教师要拒绝以往那种“赢弱愁苦”的形象，代表健康、代表活力、代表积极向上的蓬勃朝气，进而把这种沼气传递给学生，让学生感受与知识为办的乐趣。因此只把注意力投入到学生是否“乐学”的问题上，而对教师关注不够海南已使教育或的和谐健康发展的。那么，教师是否“乐教”呢？如何才能实现“乐教”呢？我

2、认为首先教师应该有更高的教育理念，不再把教书看成单纯的谋生手段，不再把备课看成任务与负担，而是把这些当作事业去奋斗，当作科学去研究，当作艺术去探索。正如胡锦涛总书记2007.8.31“在全国优秀教师代表座谈会上的讲话”中，对广大教师提出的四点希望：一是希望广大教师爱岗敬业，关爱学生。二是希望广大教师刻苦钻研，严谨笃学。三是希望广大教师勇于创新，奋发进取。四是希望广大教师淡泊名利，志存高远。树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。其次，教师要在教学的过程

3、中发展自己，完善自己。我们试想教师凭什么可以站在讲台上，让台下几十名学生去倾听自己一个人的讲话？很多教师会说，那是因为我讲的知识对他们的未来发展有用。持这种观点的教师，认为学生之所以对教师持有“敬畏”之情，是因为教师拥有比学生更多的知识，为了确保延续与巩固教师的权威，就必须不断地增加与丰富自己的知识。还有一部分教师认为学生之所以愿意听自己的课，并不是因为教师的知识比学生多，而是学生对教师解决问题的能力的佩服，从而在心底里愿意听从教师的教育与安排。由此看来，学生是教师的作品，教育经历是优美的诗歌，教师只有不断提升教育的智慧，取

4、得专业上的发展，才会感受到教育人生的快乐。而要实现这一目标，掌握研究教育现象的科学方法，了解进行教育科学研究的程序，才识现代教师必备的基本素养。一、教师专业化的进程20世纪60年代以来，国际教育界掀起一股强劲的“教师专业化”浪潮。它要求各国政府提高教师的社会地位和职业待遇，重视教师专业发展，使教师成为像医生、幼师、注册会计师那样的专业人员。教师的专业发展是当前课程改革的核心问题，也是世界各国都非常重视的一个教育问题。在我国教师专业发展也受到各级教育行政部门的高度重视，当前中国教师的培养仍然是中师、大专和本科第三级培养，其重心

5、逐渐向本科转移。而师中学对在职教师上午培养，主要有以下几方面的特点：提倡以校为本的教师专业发展；国家、地方和学校培训的三结合；以教学设计、教学反思、课题研究和论文写作为主的呈现形式，通过青年教师的展示课，骨干教师的师范课等教学技能大赛年终的评优评先等促进教师的专业发展。但是当前教师专业化发展仍然是制约学校整体发展的一个瓶颈之一。二、教师专业化发展带给我们的思考教师专业知识水平的提高应该成为学校教育教学质量提高和教师发展的核心内容，而提高教师专业知识水平的有效途径之一是教师的培训，教师培训的方式、内容有时多种多样的，但带给我们

6、的思考是：1、教师为什么大多都不愿意参与培训⑴．教师的专业发展教师的专业发展应重视从理论入手，通过各种专家的报告、各级教研人员的讲座，先在教师头脑中建立各种理念，然后教师带着这些理念、概念去实践、去探索、去创新、去指导自己的教育教学活动。我们说：从理论上讲应该是非常可取的。但是我们的培训者往往是注重培训的深度，如果培训者没有一定的理论深度就没有什么收获。所以专家也好，各级教研人员也好如果不讲理论证明自己的能力，不讲理论也就不能满足学校的要求，而教师也认为教育理论是提高自己专业能力的主要内容。如果教师参加培训没有获得更多的使用

7、价值，那么就是浪费时间，浪费时间的培训谁还愿意参加。(2)．教师的培训我们教师的培训，教育行政部门往往只重视数量的统计与宣传，这种数量包括被培训的人数，培训的次数，培训的课时数，培训内容的多少以及耗费资金的多少等，在教师的培训过程中，教育行政部门是否做到在选择内容和材料时考虑到教师的需求是否符合教师的认知水平，能否根据教师的水平设置相应的课程。。一种是如果认知的难度过大而学习者的认知能力较小，就会造成学习者感到痛苦。第二种，如果认知没有难度，而学习者所培训的认知超过了培训的要求，则会使教师感到无聊，没意思，浪费时间等。第一种

8、情况会让教师感到很痛苦，这种痛苦会造成两种结果，一是放弃不学了。二是虽然继续学，但很焦虑，继而产生心理问题，最有效的学习是在感到舒适的基础上带有一定的压力，即由“舒服区”向“延伸区”的发展。这就要求培训者或教育行政部门把握好这种平衡。在培训形式上，要以启发教师思考和操作为主，让教师在培训中