初中历史教学之近现代史漫谈

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1、初中历史教学之近现代史漫谈从事件结构向阶段结构和年代结构转变所谓事件结构，是指通过学习具体的历史事件来把握整体的历史内容。所谓阶段结构，是指通过理解某一历史阶段的主要阶段特征来把握整体的历史内容。所谓年代结构，是指通过理解若干年间（如每十年、每百年等）的历史特征来把握整体的历史内容。例：洋务运动——戊戌变法辛亥革命——新文化运动1.工业文明的曙光（14—18世纪）2.工业文明的来临（18世纪末—20世纪初）3.转型期的震荡与探索（20世纪初—1945年）4.工业文明在世界范围内的全面展开（1945年—20世纪70年代初）5.走向21世纪的人类文明（20

2、世纪70年代初——至今）1.在西方工业文明冲击下中国社会的初步变化（19世纪初—20世纪初）2.从传统社会向现代社会的初步转型（20世纪初—1949）3.社会主义现代化历程（1949年至今）（1）工业文明初步基础奠定（1949—1978）（2）工业文明快速发展（1978年至今）一、工业文明的曙光（14—18世纪）主要是西欧的原初现代化：1.资本主义的初步发展，社会的变迁与延续；2.现代意识的兴起；3.现代民主政治的开创；4.民族国家的诞生，现代国际关系的初步确立；5.全球化的开始。重点问题阐述2.近代民主政治基本原则的创建1.现代意识的兴起3.世界各地

3、不同文明的初步交汇教学原则例举例1：以故事的方式引导学生神入历史九年级上册第11课《英国资产阶级革命》二、工业文明的来临（18世纪末—20世纪初）主要是工业文明在欧美地区的确立：1.工业革命是人类社会由农业文明演进到工业文明的转折点，它结束了民族地域性历史，实现了从民族历史向世界历史的转折；2.三大潮流下的现代民主政治的拓展；3.整体世界的最终形成。重点问题阐述2.公民权的扩展1.民族主义问题教学原则例举例2.从整体上把握历史的发展脉络九年级上册第19课《俄国日本的历史转折》三、转型期的震荡与探索（20世纪初—1945年）在世界近现代史交替的19世纪与

4、20世纪之交，人类社会处于一个转型期：1.震荡：主要表现为1929—1933年的世界性经济危机、两次世界大战、法西斯主义。2.适应性调整：取得了现代化的突破性进展，奠定了当代世界现代化全面稳定发展的基础。重点问题阐述2.罗斯福新政1.民主政治的新发展教学原则例举例3：让学生的讨论建立在学科性的基础上九年级下册第4课《经济大危机》四、工业文明在世界范围内的全面展开（1945年—20世纪70年代初）推动现代化稳定发展的主要因素：1.三种现代化基本模式的扩大和发展；2.国际关系的民主化和制度化；3.整体世界的发展。重点问题阐述2.整体世界的发展1.民主化、制

5、度化在国际领域的发展教学原则例举例4：重视历史发展基本脉络的梳理九年级下册第14课《冷战中的对峙》五、走向21世纪的人类文明（20世纪70年代初——至今）随着“滞涨”现象的出现，表明凯恩斯主义的失灵，各国纷纷寻找对策：1.20世纪70年代中后期，“新经济”随之兴起；2.20世纪70年代初美苏关系缓和后，东西方之间开始打破对峙局面，进行交流。随着苏联解体冷战结束，因美苏对峙而分裂的世界重又合为一体3.世界政治多极化趋势的问题严重，意识形态不再是左右各国外交的最重要因素，取而代之的是民族主义的高涨，非传统安全问题日益突出，霸权主义问题等等。重点问题阐述2.

6、“非传统安全”问题1.“新经济”的兴起教学原则例举例5：重视社会转型期的变化九年级下册第8课《美国经济的发展》六、西方工业文明影响下的中国社会初步变化（19世纪初—20世纪初）伴随着殖民扩张，世界上几乎所有国家和地区都被卷入了世界市场之中，整体世界最终形成。面对欧美带来的工业文明和侵略扩张的双重冲击，处于农业文明的国家：1.需要维护自身的独立；2.需要进行改革，向工业文明转变，实现富强。重点问题阐述2.嘉道之际中国社会的变化1.西方中心论3.从朝贡体系到条约体系教学原则例举例6：把历史人物放到具体的历史环境中去考查八年级上册第1课《鸦片战争》七、从传统

7、社会向现代社会的初步转型（20世纪初——1949）从20世纪初至今，中华文明处于一个关键的现代化转型期，从政治、经济到文化、社会，各种要素近百年来逐步克服各种外部侵扰和内部矛盾，不断探索吸收中西文明要素，以现代化为最高目标，努力实现文明的现代化转型。重点问题阐述2.救国道路的新探索1.从帝国到近代民族国家3.从被侵略凌辱到民族独立、国际平等教学原则例举例7：重视历史现象与历史阐释之间的关联九年级上册第13课《红军不怕远征难》八、社会主义现代化历程（1949年至今）①民主政治初具规模：人民代表大会制度、政治协商制度、民族区域自治制度；②工业化初步基础奠定

8、：重工业获得较快发展；交通面貌发生重大变化；③科学技术有了很大发展，有些成就达到世界先进水平；