语文：备课资料【教案】苏教版七年级上册第10课《社戏》

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1、社戏教学设想：本文为七（上）第三单元第一课，单元主题为“民俗风情”，课文刻画了很多栩栩如生的人物形象，如双喜、六一公公等。课文展示了农村生活的快乐，表达作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。本课的设计，要学生开展思维，要体会、理解、感悟、思考，如果学生没有充分的时间与空间，势必导致语文教学满堂灌的结果。另外，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。教学目标：知识与能力：学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。过程与方法：学习小说采用白描的手法，通过人物的

2、语言、行动来刻画人物。情感态度价值观：成功的景物描写为小说增添了不少色彩。指导小说景物描写的特点及对表达中心的作用。教学重点：分析偷豆清洁，了解人物性格，体会“童趣”。引领学生对文章主题进行深刻的认识。教学难点：指导学生了解小说景物描写的特点及对表达中心的作用。并尝试进行写作练习。教学方法：设疑阅读讨论教学时数：两课时教学内容和步骤：第一课时一、检查预习1．注音归省行辈惮絮叨怠慢撺掇潺潺歌吹家眷皎洁飘渺纠葛2．解释大抵怠慢朦胧屹立疏疏朗朗纠葛二、导入新课对许多人来说，童年都是美好快乐的，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。

3、这可从今天我们要学习的课文——鲁迅的小说《社戏》体会到。三、整体感知1.读课文，概述课文的主要内容。这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为依据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历，其中刻画了一群农家少年的形象。2.理清小说的情节结构，概括每段的意思。第一部分：简明交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友第二部分：（从“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）我和小伙伴们到赵庄去看社戏。第三部分：六一公公的好客和我对昨夜看戏、吃豆的怀恋。四、交流互动1.小说的第一部分写了哪些内容？是详写还是略写？不写

4、这些内容行不行？三部分。我跟随母亲归省来到平桥村；这里有与我年纪相仿、不拘行辈、嬉戏玩闹的小伙伴们。平桥村这快乐土上可以钓虾、放牛，无拘无束，乐趣无穷。2.看社戏出发前遇到了那些波折？是怎样解决的？如一时叫不到船，母亲不春我和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了我的扫兴。然而，这些困难被小伙伴们解决了。3.这里为什么要详写？叙事非常详实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折、文意跌宕。4.在看社戏的途中，作者详写了什么？各采用了怎样的笔法？5.“在赵庄看戏”这一节中，作者详写中又有略写。请摘出内容，比较后回答。五、质疑交流看社戏

5、归途中，作者可写的东西很多，为什么却只详写了“偷吃罗汉豆”的情节？作者浓墨重彩叙写了小伙伴们偷吃罗汉豆，着意刻画了小伙伴这个群体，他们天真、淳朴、热情、聪明、能干。另外，究其实，那夜的戏让小伙伴们看得失望，仅让我看社戏的心愿得到了满足；偷吃的罗汉豆，不是美味，不过是普通的豆，却构成了“我”的极大快乐，这样写又与小说的结尾紧紧呼应起来，“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”六、自主小结看社戏前经历了这些波折。那么，看到的社戏究竟是怎样的，我们下节课继续学习。七、反馈练习叙事前的铺垫作用。八、布置作业《与课堂同行》第一部分练习第二课

6、时教学目标：知识与能力：学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。过程与方法：学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。情感态度价值观：成功的景物描写为小说增添了不少色彩。指导小说景物描写的特点及对表达中心的作用。教学重点：分析偷豆清洁，了解人物性格，体会“童趣”。引领学生对文章主题进行深刻的认识。教学难点：指导学生了解小说景物描写的特点及对表达中心的作用。并尝试进行写作练习。教学方法：设疑阅读讨论教学内容和步骤：一、复习检查课堂练习：按照叙述的先后，重新编排给出的情节顺序，并指出哪些是详写，哪些是略写。A赵庄看戏B夜航去看社戏途中C看社

7、戏前的波折D看社戏归航偷豆E六一公公送豆F钓虾放牛的乡间生活G随母亲归省小住平桥村。答案：GFCBADE一、教师指导学生阅读课文，找出描写任务的语句1.教师提问：小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？2.双喜是小伙伴中的代表人物，试分析双喜这个形象，从中了解他的性格特征。（讨论后自由发言）3.对于小说中的其他几个人物刻画得活灵活现，具体见课文。桂生因为没有给我买到豆浆，要给我舀一瓢水喝——补偿对我的敬意，也是他想出了偷罗汉豆的主意。阿发建议小伙伴们“踏坏了不少”表示惋惜——劳动人民珍惜劳动成果的本色。总结：这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动。二、引导学生