燕子专列备课

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1、《燕子专列》备课备课人：赵伟一、本课教学目标：1、认识“欧洲、瑞、启、殊、骤”等11个生字，会写“欧洲、瑞士、舒”等14个生字。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣天气、环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护意识，爱护鸟类的意识。二、教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。三、教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样对比描写的表达效果。四、教学方法：采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏

2、响了“读”这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。五、教学流程：一、激趣导入：从汶川大地震说起，从专机、专款、专家说到专列。温总理赶到灾区乘坐的飞机叫————专机；各级财政,单位专门用于救灾的钱款叫————专款；在抗震救灾医疗等方面有专门技能或专业知识的人————专家；专为救灾物资开出的列车————专列从而导入本课《燕子专列》。二、初读课文，整体把握1、自由读文，读准字音，读通句子。2、认读“欧洲、瑞士、

3、气温骤降、饥寒交迫、政府、救护、舒适、空调、温暖、装载”等词语。3、指名分段朗读课文，其他同学认真听，边听边思考：课文讲了一件什么事？4、 指名回答。三、品读词句，感悟真情。1、引导学生理解力这是一个多么感人的故事啊，要好好的读一读并把最感动你的地方画下来，多读几遍，可以在旁边写一写你的感受。2、在小组内交流3、全班交流重点引导学生理解这样几个句子：（1）“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。”（瑞士政府能用火车运送燕子，说明他们很关心燕子，能做出这个决定真了不起。）  A那是一辆什么样的火车呢？从这你想到了什么？   B那么，瑞士政府为什么要做出这个了不

4、起的决定呢？C燕子都遇到了哪些麻烦？  D引导学生换位思考小燕子遇到了这么大的麻烦，你们的心情怎么样？（伤心、着急），就带着这种心情来读一读，燕子遇到麻烦这一部分。   E指名读。   F在这样的情况下，政府做出了用火车运送燕子的决定，现在，你又有什么新的感受？（2）“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”   A想想，政府是通过电视和广播会怎样的呼吁人民去寻找燕子？如果你就是播音员，会怎样说？（3）“听到消息后，居民们纷纷……四处寻找冻僵的燕子。”   A纷纷（学生谈到的时候变红，打出泡泡）并肯定抓住关键词语来谈感受的同学，鼓励其它同学也能

5、像他一样结合词语来谈谈感受。   B四处   师：是啊，人们是多么关心我们的朋友燕子啊，他们的足迹遍布了瑞士的每一寸土地，恐怕露下一只燕子，挽救不了它们的性命，人们对燕子的生命是多么的尊重啊。   C冒着，顶着，踏着（理解料峭）师：什么是料峭的春寒，你能结合这一段的语句来谈一谈吗？   在这样的一个春天里，瑞士却是漫天飞舞的大雪，让人感受到的不是春天的温暖，而是（料峭的春寒）。刚才XX同学谈到从“纷纷”一词中体会到关心燕子安危的并不是一个两个人，而是很多的人，同学们，请想象一下，在漫天飞舞的大雪中，在崎岖坚硬的山路上，都会出现哪些人的身影呢？（学生自由谈）是啊，老人们走出家门……

6、.（引读，三组）（4）第四段 A自由读。谈谈你的感受。那她不在乎什么？在乎的是什么？孩子们，贝蒂只是一个孩子，在这样的寒冷的天气里，她理当受到大人们的保护，躲在温暖的家里，可是她全然不顾寒冷，此时此刻她的心里装的都是我们的朋友——燕子啊。出示图片   同学们，你们看，这幅图描写的就是当时的情景（配乐）：今天的春天真冷啊，漫天飞舞着大雪，风呼呼的刮着，贝蒂不顾天气的寒冷，坚持着和爸爸妈妈一起在覆盖着皑皑白雪的山间岩逢里寻找了冻僵的小燕子，看，她的小脸已经冻的通红，小手冻的僵硬，可她一点也不在乎，还是在努力的寻找着……你能说一说当时的情景吗？（找一人说）师：说的真好，在我们的眼前，仿

7、佛看到了贝蒂和燕子朋友在一起的动人场景，就让我们来深情的读一读当时的情景吧。   师：这是一个多么有爱心的小姑娘啊，你不想对她说些什么吗？  带着我们的祝福，再来读读这两段吧。  师：听，小燕子唧唧喳喳的叫声，仿佛在向我们致谢，你都听到它对你说什么了？四、全文总结是啊，燕子是我们人类的朋友，燕子感谢我们，我们同样也要感谢燕子，是小燕子年年给我们送来春天的消息，陪伴着我们人类，在我们的屋檐下，和我们一起欣赏这美丽的春光，是小燕子，给我们的春天带来了勃勃生机，用它优美的叫声给我们演唱