游山西村_教学设计2

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1、《游山西村》教学设计2教材分析《古诗两首》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文的四年级上册，第二组中第一篇课文，《题西林壁》是《古诗两首》中的第二首诗歌。这首诗歌是千古名篇，同时符合“观察与发现”这一专题编排，表现了诗人对农家的细致观察与描写，并且展现了作者对淳朴民风的喜爱与赞美之情。学情分析这个阶段的学生对外界充满好奇心，并且学习能力强，所以老师在授课时，应该充分促进学生学习的积极性和主动性。学生在学习课文时仔细体会作者是怎样观察的，并在观察中悟出哲理和启示。学生要用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。教学目标　　1．有感情地

2、朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。　　2．能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。　　3．能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。　　4．能发表对诗的独特见解。　　5．学会一类生字豚。 　　教学重难点　　能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。 　　资料准备　　背景音乐与诗境相关的挂图　　字典　　教学时数　　二课时　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学内容：学习生字，熟读古诗，了解诗句大意感悟诗的情感　　教学过程： 　　一、学习“豚” 　　教师读诗，学生边听边

3、画出一类生字豚　　注意：不要在“豚”的上面加点。 　　学生查字典豚：小猪，也泛指猪。 　　学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。 　　二、读诗，整体感知　　1．自由读，教师指导检查读诗情况。 　　2．个别读。 　　3．组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。 　　4．完成课后练习1 　　莫：不要浑：（1）水不清，污浊；（2）骂人糊涂，不明事理；（3）全，满：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈　　提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：查字典咨询老师　　同学讨论　　三、再读诗，感语交流　　仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的

4、感受。 　　重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思　　学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬　　感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。 　　四、熟读成诵　　采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵　　五、检查反馈　　检查背诵情况：个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式　　检查生字识记情况　　检查对重点字，句的理解情况　　六、作业布置　　继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境：配画编故事配乐朗诵　　搜集有关作者陆游的生平资料　　板书设计： 　　　　　游山西村　　　莫笑农家腊酒浑，　　　丰年留客足鸡豚。 　　　山重水复疑无路

5、， 　　　柳暗花明又一村。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　拓展空间　　创新火花　　　　　　　　　　　　《游山西村》另外一首　　学法指导：查字典咨询老师同学讨论　　写法指导：先抑后扬　　扩展阅读：建立作者档案，扩大阅读面　　教学后记： 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学内容理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解。　　教学过程： 　　一、背诵引入　　个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式。　　二、合作，探究学习再次感悟诗的意境　　1．小组内讨论：《游山西村》表达了作者什么

6、样的情感？ 　　诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。 　　诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。 　　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。 　　2．结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料　　生卒年代　　生活时代

7、人品介绍　　著名作品　　自己的见解　3．班内交流提升对诗的认识　　说说你找到的有关本课，作者的一切资料。要说得尽量流利，完整，不罗嗦。 　　针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的能力　　教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。 　　三、制作“陆游小档案” 　　教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式。可配画，编目录，题写前言，后记，也可做成本周的综合学习资料。 　　四、作业　　将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。 　　预习下一课