游山西村 教学设计

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1、教学设计教师田伟学校柏乡县第二中学学科语文年级七年级班级15班时间3.9题目《游山西村》教材分析《游山西村》是一首记游诗，不仅写了作者观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。教学本文的重点是引导学生鉴赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。学情分析七年级的学生已经积累了一定的诗

2、句，但是在诗鉴赏方面还亟待提高。本诗的前四句学生虽然在小学阶段已经学过，但学生对此诗的印象也只停留在会背、会写，在鉴赏方面还远远不够。因此，本节课要教会学生学习古诗的方法。教学目标1、初步了解陆游，理解诗意；2、理解主题，学会赏析名句，体味诗词意境;3、背诵并默写本诗。重点理解诗意，背诵并默写本诗；理解主题，学会赏析名句。难点理解主题，学会赏析名句，体味诗词意境。课前准备准备课件、学生提前背诵本诗。教学反思　教学流程环节与时间教师活动学生活动设计意图评价、反思背景导入一、陆游是南宋著名的爱国诗人。陆游是南宋伟大的爱国诗人，一

3、生勤奋创作，诗歌数量惊人。其主要内容正如钱钟书先生所说：“一方面是悲愤激昂，要为国家报仇雪耻，恢复丧失的疆土，解放沦陷的人民；一方面是闲适细腻，咀嚼出日常生活的深永的滋味，熨贴出当前景物的曲折的情状。”这首《游山西村》所描绘的内容属于后者。当时陆游正罢官闲居在家。一年前，陆游因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，符离战败后，同样遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“力说张浚用兵”的罪名，罢官归故里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”（《闻雨》）的爱国情绪，

4、使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。二、“游”，出游。“山西村”，是指当时三山附近的一个小村。三、释诗句、明诗意（一）有节奏的朗诵全诗（二）了解诗意不要笑话农家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人,菜肴却够丰盛。山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走。突然发现柳荫深深，鲜花明艳，眼前又是一个山村。箫鼓的声音接连不断，春社日临近了，农人穿布衣衫，戴普通帽，简朴的古风依然存在。但愿从今以后，趁着月明之夜来闲游．能随时拄杖，轻扣柴扉，与老农亲切絮语。四、详解析明主旨1.莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：“足

5、”是充足、足够的意思，表达了农家款待客人尽其所有的盛情；“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏．首联渲染　出丰收之年农村一片宁静，欢跃的情景．这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。2.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（1）写山间水畔的景色，写景中寓含哲理。我们仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。（2）人们在探讨学问、研

6、究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。人们读后，都会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。（3）“重”“复”突出了山与水的曲折幽深“柳暗花明”显示出兴旺的气象和蓬勃的生机；“暗”突出了柳树的茂密，树荫的浓密；“明”则突出了花草

7、的繁盛、明媚和娇艳。“又一村”三个字，意在表明这个村庄的突然出现和它出现的一刹那给诗人的强烈印象和诗人心花怒放的情态。（4）这个村庄的风光更给了他深刻的启示：a.经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。b.常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。(5)什么时运用颔联?a、面对困境时。因这句诗蕴涵了哲理。b、描绘或赞美山水美景时。因为这两句诗描写了山环水绕，柳暗花明的美丽景色。示例：在写作文时,我们有时无从下笔,经过冥思苦想,突然间文思泉涌,真可谓“山重水复疑无路,柳暗花明又一村.” 3.箫鼓追

8、随春社近,衣冠简朴古风存。颈联由写景转入抒情，从村外之景转写村内之情。诗篇不仅反映了农民们渴望丰年的心愿，也表达了诗人喜爱农村生活的真挚感情。此联描摹了南宋初年的农村风俗画卷。我们不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。4.从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。这是主旨句，全诗的总结，也是漫