小学数学教学应注重提问的运用－张艳

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1、小学数学教学应注重提问的运用南湖小学张艳【摘要】小学数学教学中，教师要借助有效的提问增强学生的好奇心，并使之成为激发学生思维，增强学生有意注意力，提升学生自主学习意识和培养学生创新意识的桥梁。经验表明，要提高课堂教学效率，必须使问题提的巧，发人深思，力求新颖，讲求新意以达到激发情趣，启迪智慧，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。【关键词】数学教学提问原则有效课堂美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程，是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”在小学数学课堂教学中，教师如能恰当地运用好课堂提问，就能激发小学生学习数学的兴趣，训练小学生的思维，培养小学生的数学能力。课堂上适度且富于艺术技巧的提问，

2、能加快数学知识转化为数学素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。下面结合自己的教学经历，就课堂教学怎样合理的提问谈一些看法。　　一、有效的提问原则　　有效教学是对话式的、互动式的，在这种教学中，要求师生积极互动。而课堂是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师能否有效地提问。有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意、兴趣或回答，并且这种注意、兴趣或回答能让学生更积极地参与学习过程。在实际课堂教学中，大量流行语往往是老师一系列的询问:“对吗？”“听清楚了没有?”“听明白了没有?”“听懂了吗?”……仿佛课堂教学只是一种善意的问话。这样的提问是没有时

3、效的，也对我们的教学不会有大的推进作用。　　二、提问方式的转变　　课堂提问,是教学中使用频率最高的教学手段，也是一种最直接的师生双边活动，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学的效率。但是，在现实的课堂教学中，提问的作用发挥得远远不够。一些数学教学严重存在无效提问、低效提问的现象；一些提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，达不到预期的效果；一些提问数量过多，使学生忙于应付，根本没留深思的时间；一些提问流于形式，用优生的思维代替全班学生思维的情况。上述种种现象说明教师的提问具有较大随意性,忽视对问题的精心设计和组织，这样的提问方

4、式只是课堂教学内容的一个填充而已。因此我在实际的课堂教学中，尽可能事先设计好每一节课所需的问题，尽量避免不必要的提问。这样，我问的有准备，学生回答的有头绪。　　三、提问主体的转变　　课堂提问的过程，应是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是以问题为中介达到师生互动、提高课堂教学效果的重要途径。课堂上学生与教师之间的人格是平等的，教师可以向学生提问，学生也可以向教师提问，学生之间也可以互相提问。课堂教学中学生的提问与教师的提问同样重要，二者相互联系，互为补充。课堂提问中教师应该以学生为主体，例如：我在讲解《面积单位》这课时，先让学生自己理解，接着让学生自己提出问题，这时一位学生问：为什么

5、相邻的面积单位之间的进率是100，而不是10或1000呢？我没有马上告诉答案，而是让同伴回答问题，我适时点播。这样这节课学生学的有兴趣，对难点的理解也很轻松。　　四、问题的精心设计　　古人云“学起于思，思源于疑。”因此，教师简洁而有效的课堂提问是形成有效课堂的重要因素。我们设计怎样的问题？怎样设计问题？设计的问题是否有价值、是否切合实际？只有立足实际并在充分考虑了学情的基础上才能提出有效的问题。我们常常见到这样一种现象：教师在出示主题图后，就让学生说说“你看到了什么？你能提出什么问题？”学生就漫无边际地说，往往花费了很大的功夫才能绕到主题上，这样不利于观察力和问题意识的培养。所以教师的提

6、问要讲究技巧：首先提问要恰当，要紧密结合课堂内容，问题要为提高教学效率服务；其次提问要问在症结之处，当学生的思维受阻时，教师巧妙的发问能适当点拨学生的思维。如在教学三年级“24时计时法”时，多数学生对普通计时和“24时”计时之间的关系难于理解，这时我提出一个问题：钟面上一圈有多少时，两圈呢？如果时针第一圈走完再走第二圈时依次用12加钟面上对应的时刻会出现怎样的结果？这样的问题就会引发学生思维，引起学生的思考，有利于问题的解决。总之，教师的提问要遵循提问形式的科学合理，更要符合学生的年龄特征和学科现状，对学生的回答评价也要恰到好处。只有将教师的提问与学生的提问很好地结合，提问的方法灵活得当

7、，对学生的回答评价客观委婉，才能更好地激发学生主动探究的欲望，从而开展思考、讨论，探究规律，获得新知。因此，课堂提问要讲究提问方式，注重提问角度，激发学生求知欲，利用好学生好奇心。只有这样，才能真正完成课堂教学的任务，也才能真正实现有效课堂教学的目标。