梁启超语文教育思想研究

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1、湖北大学硕士学位论文梁启超语文教育思想研究姓名：程春梅申请学位级别：硕士专业：语文课程与教学论指导教师：张虹20080501捅斐梁启超是中国近代史上著名的政治家、启蒙思想家，同时也是杰出的教育家，他给我们留下了丰富的语文教育遗产。本文从探讨梁启超语文教育思想形成的社会背景入手，认为尖锐的新旧冲突促进梁启超教育思想的形成，语文教育发展的新纪元加快梁启超教育思想的成熟。在尖锐的新旧冲突中，他为教育大声呼喊，奋笔疾书，他的语文教育思想在变革传统语文教育的救国行动中积淀、成长。同时，在语文教育由传统向现代

2、转型的过程中，语文学科逐渐走向规范、学科教法更加科学化，这些又反过来加快了梁启超语文教育思想的成熟。第二部分主要探讨梁启超语文教育思想的理论基石。本文认为，“热烈的爱国主义"是梁启超语文教育思想的坚实基点；“觉世’’的文学革新主张是梁启超语文教育思想的重要内核；“趣味主义”人生哲学是梁启超语文教育思想的有力支撑。第三部分主要阐述梁启超语文教育思想的实践源泉，包括读书实践、教学实践、讲学讲演实践、著述实践、家庭教育实践五个方面的内容。第四部分探讨梁启超语文教育思想的丰富内涵。在语文教育目标上，他凸显

3、趣味主义的人格构建；阅读教学形成了新颖适用的教学体系：写作教学确立了回归生活世界的有效指导方略；语文审美教育注重培养终生受用的趣味。课外阅读，他强调在经典导读中张扬传统文化；在语文课程内容方面，他对文言诗文的“保’’与“守"、对读经的“偏’’与“爱"，都基于他对中国文化的通盘了解和高度自信，源于他对中国文化和语文教育出路的深刻思考。第五部分论述梁启超语文教育思想的历史意义和当代价值。本文认为，梁启超以培养“趣味的人"为核心、以民族文化为基石、以爱国主义为依托所体现的内在思想逻辑，构建了一个融求是与

4、致用、传统精神与现代人格为一体的趣味主义人生哲学为特色的语文教育思想体系。同时，其思想建构必然具有转型期的过渡特征，更多的是开拓性的探索工作，需要不断的发展与完善。而梁启超语文教育思想的真正价值不仅在于它内涵丰富的语文教育思想本身，更在于这一思想所根植的广阔的文化视野下的人格本体和民族本位的永恒理念。关键词：梁启超：趣味主义；现代人格；语文教育思想湖北大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的

5、内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。学位论文使用授权说明本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以允许采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存学位论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以公开学位论文的部分或全部内

6、容。(保密论文在解密后遵守此规定)作者签名：槲指导教师签名：歹琴忱日期：矽8、多．2／II其II：芦舔J，彤引言梁启超是中国近代语文教育的开拓者与奠基人之一。他的语文教育思想在近代语文教育思想的建构与发展演化中具有重要的实际影响力和理论典型性。而由于梁启超是一位百科全书式的学者，学问兴趣广泛博杂，他的语文教育思想主要体现在一些教育言论当中，没有完整的体系可言，给研究带来了一定的困难。从研究现状来看，梁启超语文教育思想研究是语文教育史研究中的薄弱环节，目前还未见专著论述，只是散见于一些文章或附带于一

7、些书籍中。目前直接论及梁启超语文教育思想的文章主要有：于新平、赵连昌的《梁启超写作教学观探析》：张维坤、许建中的《梁启超阅读理论评鉴》；陈本源的《梁启超的语文教育观——20世纪中国语文教育史散论(其四)》；臧清的《一条有待重访的语文教育之路——梁启超语文教育观的当代启示》等等。以上这些文章有的篇幅较短，寥寥数语，难以勾勒梁启超语文教育思想全貌；有的只是从阅读或写作等某一方面进行阐释，因此都略有遗憾。研究梁启超的语文教育思想，首先是文献资料的梳理问题。上海中华书局发行的《饮冰室合集》，收录了梁启超的

8、大量著述，其中《论科举》、《论幼学》、《学校总论》、《学校余论》、《教育政策私议》、《教育应用的道德标准》、《论教育当定宗旨》、《教育与政治》、《趣味教育与教育趣味》、《为学与做人》、《中国教育之前途与教育家之自觉》等与教育有关的著述对本文的展开很有帮助。丁文江、赵丰田编的《梁启超年谱长编》，资料非常详实，包括梁启超的大量著作、诗文作品、信札，其中有许多资料是梁启超后人提供的，它全面、真实地反映了梁启超的社会生活和教育实践活动。北京文联出版社出版的《梁启超家书》内容涉及孩子们读书、