《体育与健康课程标准（修订稿）》 修订介绍

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1、体育与健康课程标准（2011年版）修订与提高体育课堂教学质量耿培新国家基础教育课程教材专家委员会委员全国中小学体育教学指导委员会副主任教育部课程教材研究所体育室主任汇报四个问题10年课程改革取得主要成绩与不足课程标准修订的主要发展变化提高体育与健康课堂教学质量的建议贯彻《规划纲要》，深入做好教研工作一、10年来课程改革取得主要成绩与不足（一）体育课程性质得到正确的理解。■正确理解体育课程的性质，是把握体育课程教学改革正确方向的前提。■近百年来，特别是新中国成立以来半个多世纪学校体育课程发展的历史，各个不同时期制订的《标准》或《大纲》，在课程性质

2、上虽然表述有不同的侧重点，但几个没变的基本点是：■“必须以增强体质、增进健康为目的”■“必须进行身体练习”■“必须学习必要的知识与技能”■“必须进行思想品德教育”■新修订的《课程标准》明确规定：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以发展学生体能和增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。”■身体练习■学习知识技能■发展体能和增进健康■终身体育意识和能力----反映了课程本质，体现了课程发展的规律（二）广大体育教师的观念发生了新变化□健康第一的思想逐步深入人心；□通过体育促进学

3、生健康、全面育人；□以学生发展为中心；□学生是学习的主体；□教学评价观发生了可喜的变化。（三）涌现出一大批勇于实践、创新的优秀教师，出现了一大批优秀实验成果。□课程研究□校本教材□教学研究□评价研究□资源开发这些成果需要下功夫梳理、总结，因为它们是今后发展的基础。（四）学生学习体育的积极性、主动性有较大提高，学习方式有新的变化□体育课成为学生最喜爱的课程之一；□学生逐渐成为课堂学习的真实主体；□学生的体育知识技能、情感态度价值观向所期望的方向发展；□体育课教学促进学生身心健康发展的价值得到初步体现。□这些主要成绩是广大中小学体育教师艰苦探索、认真

4、实践的结果，应该给与充分的肯定。它证明：□课程在国家层面、地方层面的设计最终要来源于学校教师在教学中创造性的实施□把普通教师推向顶层，提出“棋盘与棋手”理论，是不顾教师实际的空喊。□国家、地方、学校、教师目标一致，各司其职，都要做好自己的事，站好自己的岗（五）体育课程标准和教学改革中存在的主要问题1.课程标准存在的主要问题□课程目标体系初步建立，但内容不具体、评价可操作性不强（用反对大一统和发展不平衡，否定内容的统一性。面对6—15岁身体发展处于关键期、处于生命保护关键阶段的学生，标准中的内容要不要有基本的内容）□课程开始阶段推进过程过快，缺乏边

5、推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制□课程批评和课程构建没有形成有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面□体育课教学质量缺乏国家标准、地方要求，质量水平总体还不够高□受当前城乡二元化的影响，农村体育课程改革相对滞后2.体育教学改革存在的主要问题□教学过程中，对教学目标的设计把握不够，以致于在实际教学中难以实现，可能会流于形式。□目标不够明确、具体，难以进行检查评价；□有的学习目标没有体现区别对待，因材施教的原则；□有的学习目标过多，把四个方面的目标都通通搬到一堂课上；□在学习目标的书写表述上也不够规范。这些问题一定程度上反映了有些教师在制定

6、目标方面存在的困惑。对运动技能教学有所忽视。主要表现：一是，偏重选用技术含量较低的教材；二是，对运动技能的教学缺少必要的指导；三是，用于运动技能学习的时间偏少；四是，对学习质量缺乏明确的要求；五是，体育课运动负荷普遍较低。在运用新的学习方式时，有些教师对自主学习、合作学习、探究学习理解不够深，比较关注外在的形式，对其实际效果重视不够。在课程资源开发利用上，对各种资源的整合重视不够，对已有资源的有效运用不够充分，有的课在资源利用上还存在一定的浪费现象。受应试教育和安全事故影响，体育与健康课程和教学不受重视，有效运动项目不敢教学，学生体质和运动能力普

7、遍下降。课程改革实践使我们明确了一些道理■课程改革10年，大家充分肯定课改大方向是正确的■但是，在“传统与现代”“本土与国际”“继承与发展”的关系上，是全面摒弃过去，重新再来？是把国外先进的理论、方法采取拿来主义，还是结合本国实际加以吸收改造？学校体育的优良传统到底要不要继承，继承什么？如何根据时代发展的需要进行创新？经过10年的探讨逐渐产生了以下共识：■课程改革需要用马克思主义科学理论作指导；站在时代发展的起点上，站在中国国情实际的基础上，用更宽广的国际视野，用扎扎实实的工作，实事求是、求真务实、继承发展、开拓创新；□课程改革要克服片面性，避免

8、走Z字路，避免折腾，少走弯路；□继承、改革、创新、发展是课程、教学改革应该遵循的基本规律；□建立边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革