《祖父的园子》教学设计（修改稿）---温桂华

《《祖父的园子》教学设计（修改稿）---温桂华》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《祖父的园子》教学设计（修改稿）---温桂华基本信息学科语文年级五年级教学形式合作探究式教师温桂华单位遂宁市蓬溪县文井小学课题名称祖父的园子学情分析1、学生通常是根据老师所提问题去思考，去解决问题，而很少有学生自己动脑去质疑。据此，我设计教案时，采取了一系列的方法去引导学生质疑，善于质疑。2、现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知之前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。教学目标　1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，

2、初步感悟园子的精神意义。　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。　4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式一、谈话导入。　　　1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。　　　2．板书课题：祖父的园子交流、讨论内容落点2步骤1、2、3……学习方式二、初读课文，整体感知。　　　1．用自己喜欢的方式自读课

3、文，整体感知课文内容。　　　2．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。　　　3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？　　　4．全班交流：记忆中的园子（1—读悟结合讨论、交流3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18—20自然段）。　　　5．交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快

4、乐的。内容落点3步骤1、2、3……学习方式三、细读品味，体会文意。（一）走进“园子”，感受童年的趣事。1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。2．交流：你觉得哪件事最有趣？（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。　小组学习交流、讨论1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。2．重点体会：　3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？这是一

5、座乐园，更是一座爱园。4．小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。1．心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（16—17自然段）。2．把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读（17自然段）教学内容的选择与教学环节的

6、组织终点走进课文，深入了解，品味童年初读课文，整体感知谈话导入，引出课题，简介作者起点作业或预习1、搜集作者资料。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、找出自己印象深刻的语句，写上自己的感悟。自我评价《祖父的园子》是关于童年回忆题材的一篇略读课文。整篇文章的篇幅比较长，但是语言优美，易懂。文章需要学生把握的是体会句段中所透露出的对童年自由、快乐生活的无限留恋。出于这是一篇自读课文的考虑，在教授此文时我充分地放手让学生自学，并以几个问题来贯穿全文的学习。由于这篇文章的篇幅比较的长，相对多的时间让他们阅读学习是非常必要的。所以多数的时间都分给学生读书、自学。在

7、本教学设计中，我充分地尊重文本的价值取向，尊重孩子们的阅读兴趣，把文中蕴含的天真唯美的东西张扬出来。但是课堂预设不够，我以为学生可以展开丰富的想象，没有做好充分的准备。