《我要的是葫芦》案例分析

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1、《我要的是葫芦》词语教学案例分析高迪希望小学鲁莉莉【案例片断】师：刚才同学们在小组内理解字义的时候，我发现有的同学的办法特别妙，给大家说说好不好？生：我用熟字加偏旁的办法记住了“盯——目----丁”。生：我用拆部件的办法记住了“哇”，我还知道“哇”是“口”字旁，就是孩子“哇哇大哭”。生：我和他不同，我是用换偏旁的办法记住“哇”，“洼--（氵）+（口）==哇”，“洼”是“三点水”就是“浅浅的水洼”。师：你们能找出“哇”的双胞胎吗？生纷纷说：洼、娃、挂、佳……师：我们可以用换偏旁的办法记住他们。你们能用动作记住“盯”吗？（学生摇摇头）师：我们来做个游戏，请你们盯着黑板，（学生盯着黑板）请你们盯着

2、同桌，（学生盯着同桌）请你们盯着老师，（学生盯着老师）说一说，你刚才怎样“盯”的。生：我是眼睛一动不动地“盯”。生：我是眼球一动不动地看。师：对，集中注意力去看，就叫“盯”，我们用动作记住了它。谁会用“盯”说句话？生：上课时，我盯着老师，认真听讲。师：你真棒！你是会听讲的孩子。生：我盯着小蚂蚁，看它是怎样搬家呢。师：你也很棒，喜欢观察小动物，也爱小动物吧。老师很开心，见识了你们的聪明才智。你们喜欢植物吗？（教师出示葫芦藤）看，这是什么？（生一起答：葫芦藤。）你知道什么藤？生（争先恐后）：西瓜藤、黄瓜藤、葡萄藤……师：知道的真多！那么你知道“藤”的作用吗？生（片刻思考后）：藤给植物输送营养。生

3、：藤给植物输送水分。师：是吗？看来藤的作用很大呀！我们的汉字特别有意思。你们看，这个“藤”字，草字头表示植物，植物的藤吸取日月之精华，为植物输送着营养和水分，下边是小的变形。老师编了一首儿歌，能记住这个“藤”的字义。你们听：藤是植物草帽加，能给植物送营养，希望藤上结满瓜。（学生开心地饶有兴趣地跟着读儿歌）【案例分析】                  识字是低年段教学的基础，而准确无误地理解词语，正确应运词语更是为今后的语文教学打下坚实的基础。如何引导孩子们理解和应运词语是我们低年段教师永远探讨的主要问题。这是随文理解词语的教与学的环节。这个教学片断中，老师用了换偏旁识字和理解字义；用多媒体

4、展示，引导学生形象思维；编儿歌记忆词意。等方法帮助孩子们理解词语，环环相扣地教，孩子们充满趣味地学。是使人觉得学习语文还是饶有兴趣的。课堂上始终洋溢着轻松活泼的气氛，老师和学生是在享受语文，享受语文带来的无限乐趣，不仅培养了学生的语文能力，孩子们思想也得到了启迪。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。当我们用这样的理念去调整我们的师生关系的时候，会发现，课堂的人际变得和谐，空气自由了，学生的心灵放松了，情感释放了，思维活跃了，想象放飞了，充满生命活力的课堂构成了。