29《掌声》教案

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1、29《掌声》教案一、知识目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点1、

2、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教学过程（一）：激趣导入：同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏，来，跟着老师说的做。首先，伸出你的左手，然后7，伸出你的右手，好，做的很好，最后，迅速击掌。谢谢同学们给老师的掌声。让老师今天紧张的情绪得到了小小的调节。那么今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。齐读课题。（二

3、）：整体感知：1：课前，同学们都做了预习，这篇课文主要讲了一件什么事情？谁能将这句话补充完整？这里面有个多音字，你发现了吗？（落下残疾）落下的落是读（lào），还能读什么音呢？落（落叶luò）,还能读什么音呢？落（落下là）2：接下来，我们一起来进行词语闯关。现在请一位同学，来读读大屏幕上的生字出示：小儿麻痹症落下姿势读得真准确，那么当这些词进入到句子里，你还会读准确嘛？出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（指名读，齐读）3：再来看看这组生字：出示：骤然间热烈持久出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间

4、响起了掌声，那掌声热烈而持久。那么，生字藏到了句子里，谁来试试把它们读准确？（指名读，齐读）74：出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。在这个句子里，有一个多音字特别容易读错，谁能把它读准。（似shì似的，sì似乎）（指名读，齐读）从这里知道，以前的英子是怎么样的？（忧郁的）（板书）（三）：重点分析：（1）学习第一段1：课文中有一个自然段，重点写出了英子的忧郁，谁能立刻找出来。（第一自然段）2：请同学们默读第一自然段，画出你从这一段的哪些词语中，感受到了英子的忧郁呢？（默默地，早早地，最后一个离开）师引：同学们，当你们在

5、操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。）同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室）同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）3：这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。7然后自己试着读读这一段，读出英子的忧郁和自卑。（指名读，读出你刚才体会到的感受）（齐读，现在就让我们大家再一次走进忧郁的

6、小英子，轻轻的读）（2）学习第四段：1：过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正如大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞），说明现在的她，充满（信心）（板书），现在让我们一起把体会记下来。2：看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那请你们带上这种高兴的心情来齐读第四段。3：是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声

7、）4：同学们，现在请你们用黑板上这些词来说说文章的主要内容。（我的同学英子，自从得到了同学们送给她的掌声，原来忧郁，自卑的她变得开朗，自信了。）孩子们，记住，抓住了课文的关键词，就能很好的概括文章的主要内容，那课文的哪几段写了同学们送给英子掌声这件事呢？（第二，三段）5：请同学们默读二、三自然段，从文中画出有关英子动作的句子。①出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。7同学们，轮到英子上台的时候，英子却立刻把头低了下去，那一刻，英子的心情，你能体会出来吗？是怎么样的心情呢？（自卑，紧张）（换位思考读）①出

8、示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。同学们，英子为什么会有这样的表现呢？（因为害怕别人看见她走路的姿势）那么这个犹豫里就藏着英子的胆怯和害怕，那么如