电子教案二年5-8课

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1、5、《雨后》教学设计苏教版小学语文第4册第三单元东湖一小二年组孙玉卓教学目标：1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。学情分析：《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。孩子们都有雨后快乐玩耍的经历，所以学习本课主要通过亲身体会感受孩子们的快乐的心情。教学重点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。　

2、　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点教学难点：能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。课前准备：运用信息技术手段，辅助语文课堂教学。雨声的音乐。第一课时教学过程：一、激发想象，激趣揭题1、播放一段音乐（雨声——渐渐变小，直至没有；几声蝉鸣；孩子们的笑声、踩水声）。听到这些声音，你想到了什么？让学生联系听到的声音，展开想象。172、雨后，清新的空气、美丽的景色把孩子们都吸引来了。著名作家冰心奶奶就写了一首小朋友雨后玩水的小诗。小朋友想读吗？3、揭题、板书：雨后二、朗读体验，激情感悟初读课文。1、静

3、静地听课文朗读，现象画面。2、自由轻声读，读准字音，读通句子。3、指名分节朗读，相机正音。如轻声音节：“拍拍”“溅起”，儿化音“水花儿”“唇儿”“裙儿”等。4、说说自己的感受。【设计意图】阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建构必然产生积极的作用。三、学习生字1、出示生字卡片，认读。2、突出“射”“短”两字，认识新部首：“身”字旁，“矢”字旁。你发现了吗，它们做部首后有哪些变化？

4、（“身”字旁，一撇不出头，要写扁些。“矢”字旁，注意第五笔改为点，以腾出地方写右边部分。）3、在书上描红，想想怎么识记字形。4、交流识记字形的方法，在习字册上写字。第二课时一、复习导入，揭题1、出示生字词卡片，开火车认读。2、给生字组词。3、分段指名读课文。17二、朗读体验，激情品读1、品读感悟。⑴第一节——想象促读①让我们一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？选择自己喜欢的方式读。②小组内说说你仿佛看到了什么景象。（让学生现象雨后景象：嫩绿的树叶上滚动着晶莹的水珠，在阳光的照射下闪着金光。广场上大片的积水汇成了海洋，引来了一群快乐的孩子。他们挽

5、着裤管，赤着脚，奔跑着，呼喊着，快乐极了。）③带着想象的画面读好这一节。⑵第二～四节——表演促读①让学生自己读读演演，体会情趣。（可以单独学习，也可与同学合作）②学着小哥哥的样儿踩水、摔跤。引导学生联系课文内容来评演得像不像，理解、体会“小哥哥连喊‘糟糕——糟糕’时心里怎么想”“为什么摔了一跤却反而‘兴奋和骄傲’”。相机指导朗读第二～三节。③演一演：小妹妹跟在哥哥后面怎么跑的？评价，朗读，再演，再读。（特别要表演好小妹妹“咬着唇儿，提着裙儿”小心翼翼的样子，却又“希望自己也摔这么痛快的一跤”的矛盾心情。）【设计意图】感情朗读，让学生在读中体会

6、，有助于加深理解，形成个性化的感悟，促进学生语言的积累。三、引导联想，描绘诗句1、除了兄妹俩，广场上的其他孩子们也玩得多么快乐呀！2、学生想象描绘其他孩子玩水的情景，组内交流。3、你也能像冰心奶奶一样用诗句来说说吗？学做小诗人。【设计意图】17这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法，把意境的构想与相应的语言形式相连结，能有效促使语感的形成，实现语言材料的积累。同时鼓励积累词汇量板书设计：雨后孩子快乐像神仙小哥哥使劲踩滑一跤天真可爱童心童趣176、《谁的本领大》教学设计苏教版小学语文第4册第三单元东湖一小二年组孙玉卓教学目标1、学习本课5个生字，

7、会用“觉得”造句。　　　2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。　　　3、分角色朗读课文。学情分析风和太阳对孩子们来说并不陌生。孩子们喜欢童话，所以课前让孩子们收集童话，讲给同学们听。教学重点1、有感情朗读课文，背诵课文。2、识字、写字.教学难点能理解课文中蕴涵的意思。课前准备Ppt辅助教学。第一课时一、谈话激趣，引入课题。1、教师手持太阳和风的小木偶开始表演故事：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，争来吵去，谁也不服气。小朋友，你说到底谁的本领大呢？想知道结果如何，请读第六课。2、齐读课题。（板

8、书：谁的本领大。学习生字“本”，强调“领”的读音）二、初读课文，整体感知171、选择自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字、词、句自己想办法解决。2、做摘果子游戏：出示