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时间:2019-05-14
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1、北师大版小学语文四年级下册第五单元—《包公审驴》教学设计交口中心校张秋红《包公审驴》教学设计教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识课文中的生字新词,理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。3.整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的足智多谋,并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处,学习侧面描写的作用。一、导入新课1.师:我们来玩个游戏好吗?名字叫猜猜他是谁。师:(出示课件)生:包公。(师:板书“包公”)2.简介包公资料。3.几百年来,在我们的戏曲舞台,以及影视片中塑造的包公大公无私、刚正
2、不阿的形象可以说深入人心,展示图片。4.理解“审”的意思二、依题质疑,整体感知1.(板书课题后,由学生提出问题,教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。师:看了这个题目后,同学们有什么问题?师:同学们有这么多问题,就让我们带着问题读课文。看谁能够将课文读通。2.自由读课文,借助工具书解决课文中的生字新词。三、自学释疑1.疑问一:为什么审驴?(因为刘五的驴被换了)(1)找出描写两头驴的词句:师:刘五的好驴被被换成了难看的驴,你能找出描写两头驴的词句吗?生:刘五的驴“毛色发亮”;“这头驴是刘五的唯一财产,刘五像爱护珍宝一样爱护它”;“这简直是一头
3、四条腿的宝贝”被换的驴“毛色难看”(2)对比读,感受两头驴相差太大,理解刘五当时的心情。师:同学们想一想刘五这么好的一头驴他的心情会怎样?可是被换成那么难看的一头驴,他的心情又会怎样呢?生:原先是又喜又乐,后来是又气又恨。(3)引导朗读,读出;刘五对驴的喜爱,驴被换后的惊慌失措及又气又急。师:对,你太了解刘五的心情了,他原先是又喜又乐,后来是又气又恨,那同学们能读出刘五的驴的优点,以及他的高兴,再读出被换驴的难看和刘五的又气又恨吗?谁来试试?抽生读2.疑问二:怎样审驴?(学生默读审驴部分)(1)师:对,刘五将那头难看的驴告上了法庭,包公是怎样审理的
4、呢?请同学们默读3-11自然段,同学们可重点抓住包公的语言、动作、神态等表现来读,来体会。(2)做批注。提出要求:勾画出自己最感兴趣的语句,自己感受较深的词句,写下自己的认识。(3)分析包公审案的具体环节引导。a.“包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道”“赶紧把嘴套给驴套上!不要给它吃,不要给它喝,把它严严实实关上三天”,师顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气,并感受包大人遇事冷静,足智多谋的品质。师:读这部分的时候同学们应该读出包公的什么?生:读出包公的威严,遇事冷静,胸有成竹,足智多谋师:谁能带着自己的感受读一读这一
5、部分。抽生读。师:你读出了包公的威严,胸有成竹,遇事冷静,足智多谋。b.“与此同时,这个消息向四面八方传开了,人们都十分吃惊,这真是有生以来闻所未闻的奇案……”——理解“闻所未闻”这一词义,并体会包公断案的神奇,同时了解侧面描写的作用。c.“喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”——狠狠打驴,可见包公做事果断,成竹在胸。学生注意体会人物的语言特点。(4)用小标题的形式概括包公的审法。3.疑问三:结果引导学生粗读这一部分,并小结能成功找到驴的原因。师;瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被捉住了吗?请同学快速
6、浏览最后两个自然段师:偷换毛驴的贼被捉住了吗?生:捉住了。师:你知道包公能成功找到驴的原因吗?生交流,师引导说出答案。4.总结全文想一想故事里都总结谁使用了计谋?结果如何?(包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋,他将驴偷偷调换,这样既可以掩人耳目,又可以让自己逃脱罪责,但这样的计谋是害人害己。刘五也使用了计谋,他的计要谋是正当的。)四、作业布置五、板书:包公审驴为什么审怎样审结果怎样告驴审驴得驴
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