人教版版小学语文六上第5单元习作任务设计

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1、人教版小学语六上第五单元习作任务设计人教版小学语文第十一册第五单元习作任务设计一、单元原要求可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。二、改造后的习作任务在自己不同的朋友圈里介绍自己的小伙伴。你的介绍可以通过两件最能体现伙伴特点的事进行，介绍时，可以选择事例有详有略。应该抓住小伙伴最突出的特点进行细节描写。这样别人读你的文章时，才知道你对小伙伴的真情实感及你喜欢他（她）的原因，通过文章认识人。三、对习作任务的要素说明与简要分析读者：不了解自己同伴的人目的：让不同圈子的人通过你的文字介绍了解自己的小伙伴，明白你对小伙伴的感情，介绍他的原因。文体：记叙文方法：通过一两

2、件事对人物的特点进行介绍，有语言、动作、神态、心理活动的细节描写，有详略。序列训练点：1、学会从众多的事例中选两件典型事例，且能详略得当。2、多角度刻画人物外貌，且外面描写穿插在行文中，突出人物特征和内涵。3、语言符合人物身份、年龄、文化修养4、关注用词（动作、神态等）的准确性和多样化。5、心理描写恰当运用内心独白的形式。1、分段细化，首尾呼应，点题点中心的熟练运用。2、表达人物（或作者）的真情实感。四、实施建议本次习作可以分为三个阶段完成。第一阶段：在单元学习之初就共同学习习作任务，让学生明确自己的习作要写给谁以及要写的内容并进行观察、准备。在单元课文教学时，结合《闰土》

3、《我的伯父鲁迅先生》《一面》等文章渗透习作需要的相应写作方法，重点是学习文章中刻画人物特点的多种方法（抓住人物外貌的重要特点，抓经典事例，语言、动作描写，侧面描写烘托等），并用生动而富有个性化的语言进行表达。在课堂上结合课文学习及生活中的观察进行片段预写。第二阶段：课堂指导与写作。再次学习习作任务，进一步明确习作要求。围绕习作任务展开指导与交流。具体环节如下：一、情境创设：1、今天我们要写自己的小伙伴，你的身边有哪些喜欢的小伙伴？你觉得可以从哪些方面写你的小伙伴呢？（年龄、兴趣、特长、健康等）2、很好，想得不错，著名文学家高尔基说：“我无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，我

4、一定要在他身上找到不一般，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时，我会迫使他们发出会心的微笑。”你们说说，大文豪的话是什么意思？（找到这个人与人不同的区别）二、技法指导1、抓突出的外貌体现人物特点：通过猜谜语和习作片段观察，体会在介绍人物时要抓住外貌最突出特点的重要性。2、抓言行体现人物特点：“一言一行总关情。”通过阅读片段习作，在习作片段中找关键的人物语言和动词，体会语言和动作描写在刻画人物时的重要作用。3抓最经典事例突出人物特点：最有代表性的、最突出的事叫典型事例。抓一两件典型事例，刻画人物，需要的是事例的“精”。通过列举出的事例，给人物选择合适的经典事例，体会

5、“经典”二字。4抓侧面描写以衬托人物特点：以着力描写对象的周围的事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，可以使描绘的对象更为鲜明，更为突出。通过欣赏文段，剖析文段中的侧面描写，体会其对刻画人物形象的好处。三、练习巩固思考，完成下面提纲：习作题目：我的同学——()习作准备:1、我的同学——（）2、他（她）的特点（品格）：（）3、最能说明他（她）这个特点的一件事情：起因：（）经过：（）结果：（）四、四、例文赏析：以优秀的写人例文，让学生在赏析后评价，好在哪？用上了前面所讲的哪些刻画人物的方法？五、学生习作，教师指导第三阶段：课堂评改。在学生初次完成习作的基础上

6、，小组合作交流，围绕：1、是否是体现人物特点的经典事例？2、用上了本单元学到的哪种刻画人物的方法？3、文章中还有哪些你欣赏的地方？三个要求相互的评价，修改，以培养学生能自主修改习作的能力。五、一、朗读赏析，交流评议　　（1）分小组活动，小组成员相互朗读自己的习作。在小组中选出最棒的，能提高的（修改一些就会变得更棒的习作）和最需要帮助的习作。六、　　（2）选出三个种类的代表习作，在班级交流评议。七、最棒的：指出欣赏处在哪？用的是何种刻画人物的方法？八、能提高的：指出需要修改的地方，并具体交流怎样修改。九、最需要帮助的：找到习作不足之处，以便修改，让此类习作的作者明白该怎样再写

7、。　　（3）教师点评。按照三个要求进行点评和肯定。十、　　二、再次修改，誊抄习作　　请学生再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。说明：本次习作任务的三个阶段，第一阶段是在单元导入课时进行，片段预写结合课文学习进行。第二第三阶段用三课时完成。五、教学反思与任务改进