论应用型本科院校科研与教学的关系

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1、万方数据第20卷第4期2008年12月宁波T程学院学报JOURNALOFNINGBOUNIVERSITYOFTECHNOLOGYV01．20No．4Dec．2008论应用型本科院校科研与教学的关系刘群(宁波工程学院，浙江宁波315211)摘要：科研与教学，不是两个完全独立发展的体系，随着科学技术的迅速发展，知识更新和科技应用于生产的周期缩短，科研与教学的关系越来越密切。科研促进教学，教学带动科研，科研与教学成为高校快速发展的两翼。文章在分析高校教学与科研关系基础上，提出了协调教学工作与科研工作关系的应对措施。关键词：应用型高等学校；科研；教学；关系中图分类号：G311文献

2、标识码：A文章编号：1008—7109(2008)04—0093—04教学和科研是高校的两大主要职能，是高校快速发展的两翼，是代表学校办学实力与水平的重要标志。教学和科研既相互促进，又相互矛盾，表现出一定的相对性和条件性。高等学校教学与科研的关系问题，长期以来一直是学术界及高校领导和教师力图解决和协调的问题。从理论上，学者们对于教学和科研的相互关系作了大量的定性和定量关系研究，而在实践上，学校的各级领导针对教学和科研失衡的现象也作过各种有益的尝试，但总的说来，教学与科研之间的冲突总是多于协调，有人把这一矛盾称为大学发展中的“两难问题”。也就是说，无论大学怎样努力，都难以平

3、衡两者的关系[1]。因此，研究大学教学与科研之间的关系具有非常重要的理论和现实意义。l高校教学与科研关系现状应用型高校在制定学校发展规划时，对教学和科研在学校发展中的地位问题总是有各种争议，但一点是统一的，就是在确定以学科建设为龙头，突出科研重要性的同时，从没忽视教学的中心地位，即以教学中心，教学工作的地位在高校特别是应用型本科高校无容置疑[2]。然而，现实情况是，在相当多的应用型大学中科研与教学之间存在的矛盾总是尖锐的，教学明显处于下风。(1)在教学和科研体制上，许多高校教学与科研倚轻倚重，条块分割，界限分明，缺乏联合；少数领导理念偏颇，重教轻研或重研轻教，对两者的重要

4、性都估计不足，在教学科研的体制上各自为政，缺乏合作。(2)科研和教学的价值评价上、教学与科研的投入精力上的对立。许多高校甚至教学行政管理部门，在评定职称和对教师进行奖励时，采用量化考核的办法，分别对科研工作量、教学工作量制定了考核细则。由于科研工作和教学工作的性质、特点不同，科研成果比较容易度量和简单化操作，教师的教学效果和科研成果很难在价值评价上达到平衡。因此，科研成果的价值比重被夸大了，搞科研的动不动就能得到很重的奖励，大家还往往认为这是有水平的表现，有名有利，名利双收；而老老实实从事教学工作的教师却被认作无能，得不到实惠也活该。这种结局使人不愿意在教学上投入较大的精

5、力。人们出于自己的各种功利目的，往往会自觉或不自觉地倾向于科研。(3)政策导向偏差。在政策文件中、在会上没有人会说教学不重要，因为学校本就应该以教学为重、以培养人才为天职，但在职评工作中重科研轻教学，教学工作的中心地位日益边缘化；教授不上讲台，一天到晚跑课题拿项目，教书育人置于脑后，教授已成为名副其实的“老板”，科研为教学服务成了空谈。现在收稿日期：2008—09—02作者简介：刘群，女，宁波工程学院化工学院。万方数据94宁波T程学院学报2008年第4期应用型高校生师比往往较高，要做好教学工作，教师负担就很重了，要保证基本的教学质量是需要教师全力以赴的，然而，学校的政策导

6、向使得科学研究在学校的地位大大高于教学，相当多的教师把主要精力放在科研上，教学质量则无暇顾及，最终导致教师教学精力投入严重不足，教育质量严重滑坡。(4)应用型院校中不乏一部分科研基础好、科研水平高的专家学者，但总体上说科研投入多产出少。《中国大学评价》已经很好地说明了这个问题。如2003年的统计结果显示[3]，占大学总数94％的非研究型大学的科研成果仅占38％，从投入和产出来看，应用型院校科研实在是得不偿失。大学科研产出的另一种形式是对教学的贡献，但总体上说，应用型院校科研对教学的影响负面大于正面。事实上，教学与科研之间存在的是辩证统一的关系，没有完全脱离科研的教学，也没

7、有完全脱离教学的科研。教学实践活动永远是科研创新的源泉，而科研是教学质量提高的重要途径。因此，要在两者之间找到结合的平衡点，把握好两者结合的最合理度，因为能否辩证地认识并处理好教学和科研的关系是一所大学能否培养出色人才的关键所在。教育部教高[2005]1号《关于进一步加强普通高等学校本科教学工作的若干意见》指出：要通过制度建设，促使教师把主要精力投入教学工作，并引导教师正确处理教学与科研的关系；高等学校要把教授、副教授为本科学生上课作为一项基本制度，教授、副教授每学年至少要为本科学生讲授1门课程，连续两年不讲授本科课程的，不再