印度基础教育阶段教学内容变革研究

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1、独创性声明本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作谚面牛签字日期：舢年户月谚日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扣描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解

2、密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)．糊槲签名≥r萄夺撇名：兮嚣签字日期：7．0玎年中月护签字日期：如，，年尸月圹日目录1IlllIlllqllt11111U1]lILIIllll、t1883051摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IAbstract⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯．⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．IIIj导{}{!：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1(一)研究的缘起⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1(二)核心

3、概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。3(三)文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4(四)研究目的及意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．8(五)研究思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8一、发展与延续：战前印度基础教育阶段教学内容的历史发展⋯⋯lo(一)古代印度教学内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10(--)中世纪印度教学内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。13(三)近代印度教学内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。14二、探究与发展：战

4、后印度基础教育阶段教学内容变革⋯⋯⋯⋯⋯19(一)独立初期印度基础教育阶段的教学内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯19(二)20世纪60年代基础教育阶段的教学内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2l(三)20世纪70年代基础教育阶段的教学内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24(四)20世纪80年代至90年代末期基础教育阶段的教学内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯．26(五)21世纪初期基础教育阶段的教学内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．28三、优势与超越：印度基础教育教学内容变革的启示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯32(一)印度基础教育教学内容存在的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。32(二)印度基础教育教学

5、内容变革的启示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．36结束语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯40主要参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯42后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49后l已⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49摘要印度基础教育阶段教学内容变革研究课程与教学论专业硕士研究生王海林指导教师李森教授印度是一个重要的发展中国家，印度教育在国际教育舞台上有着重要的地位。与中国一样，印度是世界上人口最多的发展中国家之一，但是

6、，它正在以一种与中国不同的发展方式实现经济的快速发展，成为发展中国家实现发展的一种范例。印度崛起的一个重要因素就是重视教育，它使印度走上了一条与发达国家和其他发展中国家不同的发展道路。教育作为一种社会现象，它与社会政治、经济、文化、科学技术和宗教等有着密切的联系，尤其是与其所在的文化有着巨大的联系，教学内容作为学校实现教育目的的重要保证。它规定了学校教学活动中传递知识技能的范围和性质，是教师和学生开展教学活动的基本依据，同时，也是学生获取知识、技能、价值观等方面的重要载体；它反映和承载的是一个国家和民族的历史文化。因此，印度初等教育阶段教学内容的变迁必然反映了印度的历

7、史文化和时代变迁，而印度的崛起与其教育体制、高等教育以及基础教育有密不可分的关系，尤其是与基础教育阶段教学内容的关系显得尤为重要。因为基础教育阶段是一个人成长的关键时期，而此时学生学什么，对于一个人的成长就显得更为重要。本文通过对印度基础教育阶段教学内容的历史变迁进行梳理、分析和评价，尤其对其在近代以来在基础教育阶段教学内容方面进行重点梳理，以期能对我国基础教育阶段教学内容的选择和变革给以启示。全文共分五个部分：第一部分，前言。本部分介绍本研究的选题缘由、意义、相关文献综述、本研究的思路与方法。第二部分，相关概念界定。在这一部分，首先对印度基础教育所