高中历史教学论文关于历史课程实施素质教育若干问题的思考

高中历史教学论文关于历史课程实施素质教育若干问题的思考

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1、高中历史教学论文:关于历史课程实施素质教育若干问题的思考    历史选择题自1982年在高考中首次出现以来,除1984年空缺外,十几年来一直保留下来,成为了高考的基本题型之一,且其题量和分数在高考试卷中所占比例呈不断上升趋势。目前,历史选择题以其出题方式灵活,知识覆盖面广,既便于知识考查,又便于能力考查;既便于学生做答,也便于阅卷给分等优点,取得了在高考试题中不可动摇,不可替代的地位,成为高考试题中四大题型之一。   一般地说,选择题属于基础题,尤其是单项选择题,学生较易得分,且选择分数比例较大

2、,因此,做好历史选择题,是保证历史获取较高分数的基础。另方面,历史选择题的作答由于表面上比较简单,容易被忽视。正因为这样,必须重视对历史选择题的研究和训练。本文在这方面作一初步探索,以就教于同行专家。   一、91年至96年高考选择题分析5用心爱心专心   91年以来,历史高考题的答卷时间、总分、题型保持稳定,因此对近六年来的高考选择题进行研究,可以使我们了解高考选择题的基本题型和测试功能,预测可能发生的变化。   选择题的题量和分数在91-92年间保持稳定,从93年起,每年都有变化。表现在:1

3、.1993年,多选题的题量由15小题减少为10小题,但每小题分数由2分升为3分,从而保持了多选题的分数仍为30分。2.1994年,单选题分数由1分上升为1.5分,从而使单选题分数上升为30分,和多选题一样。3.1995年,多选题题量由10小题上升为12小题,使多选题的总分为36分,再资超过单选题的总分。4.1996年是变化最大的一年,单选题题量由20小题上升为28题,上升幅度较大,而多选题的题量由12小题又降为10小题,这样,单选题的总分首次明显地超过多选题分数。5.选择题的5用心爱心专心题量和

4、分数在试题总分中所占比例呈不断上升趋势,91年至93年只占约三分之一,96年则超过了二分之一。   2.知识与能力考查的对比分析:   中学历史教学的三大目的是:传授历史知识,培养能力,进行思想教育。高考题既是对这些目的的检验,也要体现这些目的以指导中学历史教学。而思想教育的成效可以通过对知识和能力的考查体现出来,因此,高考实际上是对学生知识和能力的检验。1992年以前,高考侧重于对学生知识的考查,从92年起,国家教委考试中心首次颁布高考《历史科说明》,提出了十项能力要求。从此以后,历史高考注重

5、对学生能力的考查,93年起,已侧重于对能力的考查。   91年以来,选择题中知识性试题比例呈下降趋势,而能力性选择题呈不断上升趋势。从93年起,能力性考查题量已超过知识性考查题量。这表明:历史选择题已侧重于对能力的考查,并且对能力的考查正在向广度和深度拓展。5用心爱心专心   3.历史选择题的题型:   从91年以来,选择题分为单项选择题和多项选择题两部分的格局未发生变化。在这两种基本的形式下,不断有所创新,出现了一些新的选择题形式。91年,在单选题中,有组合性选择题,否定性选择题和历史地图选择

6、题三种特殊形式。93年,全国高考题中首次推出了材料性选择题。95年,又推出创设新情景的选择题,如多选题的第一小题,并且在否定性选择题中的否定性词语下加上了小圆点,以提醒考生注意。   二、历史选择题的基本题型   选择题是一种客观性的试题,它由题干和备选项两部分构成,其基本模式是:题干:……   备选项:A……B……   C……D……   在这一基本模式下,选择题派生出了多种形式。5用心爱心专心5用心爱心专心

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