修鞋姑娘 (2)

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1、《修鞋姑娘》教学设计教学内容：义务教育教科版五年级下册第一单元《修鞋姑娘》。教学目标：1.从课文的情节叙述和人物描写中感受人物的品质，学习课文的写作方法。2.认识四个生字。教学重、难点：抓住人物的动作、语言、外貌等描写，体会人物的品质，学习课文的写作方法。教学流程：一、激情导入修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？他们是什么样的？（从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）　　　　　　　城市的街道两旁有不少修鞋摊儿，有这样一位普通的修鞋姑娘让“我”走遍长街，苦苦寻觅，到底是为什么呢？板书：姑娘。今天我们就一起学习课文————《修鞋姑娘》（齐读课题）二、通读课文，初步感知1.读课文，

2、掌握字词。师：同学们已经预习过课文，现在同桌互读，纠正字音。生：同桌互读。师：你的同桌是帮助你纠正了哪些字音？师：全文共分为16个自然段，谁来读读这些段落？其他同学仔细听他是否做到读准字音，读通句子。生：示范读。师：谁来当小老师领读生字词。生：领读。（评价：有人民教师的风采）师讲解多音字“钉”2.在课文中找出这些句子，你发现了什么？师出示句子：“凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个异乡来的修鞋姑娘。”“是的，这样大的城市，到哪儿去找她啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。”“修鞋姑娘，你在哪里？”（这些句子分别是课文的第一自然段和最后两个自然段）（开头和结尾都是

3、写了作者寻找姑娘的事。）师：课文先写了寻找，又写了我为什么寻找她这个主要事件，最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应。师：课文的开头就写了作者寻找姑娘，然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做倒叙。三、重点学习1.究竟这是一个怎样的姑娘让我走遍长街去寻找呢？学生读学习提示。按照学习提示的要求开始学习。学习提示：1.1自由读课文的2---7自然段。1.2用横线画出描写修鞋姑娘语言、动作、外貌描写的句子。1.3选择其中的一处描写来体会修鞋姑娘是怎样的一个人。1.4把你的学习成果在小组中进行交流。预设：（1）而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” 引导学生在反复朗读的基础

4、上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（板书：坦然自信）（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”①引导学生找出动作词“钉、拽、扯”，并演示这几个动作词，体会修鞋姑娘修鞋技术娴熟。（板书：技术娴熟） ②指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。（3）她矮胖的身材，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。那冻肿了的手背，记录着经历的艰辛。①引导学生在反复朗读的基础

5、上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。②师：从“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。”你体会出了什么？③你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影……）④师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。(4)她说：“你的是汗脚，线是烂断的。就是没有坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。引

6、导学生朗读，并体会姑娘的热情周到。（板书：热情周到）2.修鞋姑娘是这样一位善良、自信、认真、负责、真诚的姑娘，作者对修鞋姑娘的态度发生了哪些变化呢？快速浏览全文，找到我态度变化的词语或句子。（怀疑、不放心、同情、蒙上了一片阴影、惭愧）四、深化感情，联系生活1.这是一位诚实、善良、真诚、对工作认真的姑娘。你想不想找到他？2.作者也想找到他，可那么的县城到哪去找啊？于是（师引读）作者发出了深情的呼喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？（师引读）在大庭广众之下，作者大声喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”（师引读）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”（师引读）

7、我苦苦寻找，来到大山前，我对着大山喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？（不是）她在呼唤什么？——呼唤诚信师：是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。五、拓展思维，引发遐想。假如作者有一天找到了修鞋姑娘，作者会说些什么，做些什么呢？同学们写一个小随笔。这