再塑生命说课稿

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1、《再塑生命》说课稿　　厦门市莲河中学（361104）张鸿曙　　一、依纲据本，说教材　　1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。　　2、学情分析：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折

2、，人活着的价值何在……鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。　　3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。　　1）知识目标：　　①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。　　②理清文章思路，整体把握文章内容。　　2）能力目标：　　①培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。　　②品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。　　3）情感、态度与价值观目标：　　了解海伦•凯勒的

3、人生经历及其品质，学习海伦•凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。　　4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。　　5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。　　二、说教法和学法　　1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。　　1）阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。　　2）问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的兴趣。教师可根据

4、教学要求设置问题情境，激活学生的思维。　　3）启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参与学习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时促进师生间的互动。　　4）多媒体教学：丰富教学手段，弥补传统教学的不足，扩大教学容量，优化学习效果。　　2、学法的渗透：教是为了不教，在教学过程中应重视学习方法的指导。本节课主要从以下几方面渗透学法。　　1）讨论交流法：语言是思维的工具，因此讨论交流是学生学习不可缺少的环节。让学生讨论交流，培养学生的感受能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。　　2）品评积累法：学习

5、中，对精彩的语言进行品评积累，把文章的精华装进大脑变成活材料投入周转，将会终身受用。　　3）角色体验法：变换角色，换位思考，更容易引起学生的兴趣，利于感知，增进学生对课文的理解。教学应为现实生活服务。　　4）读写结合法：以读促写，以写促读。在读写训练中，使学生的学习达到质的飞跃。　　三、优化组合，说程序　　（一）课前准备阶段　　①学生：预习课文，自学字词，把握文章大意。　　②教师：制作课件，准备阅读材料。　　（二）课堂学习阶段　　1、导入新课，简介作者。(2分钟)以古今中外获得成功的残疾人士导入，引起学生注意，激发学习兴趣。这一程序的目的在于明确本课学习

6、的主要内容并了解作者，其作用是定向。　　导语设计如下：失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》……古今中外有许许多多付出艰辛努力而获得成功的残疾人。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。　　[打出课件，展示海伦·凯勒

7、的风貌，简介作者。]　　2、检查预习，达标测评。（3分钟）检查学生课前预习的情况，完成教学目标中积累词语的要求，这一程序主要针对中差生设计。　　[打出课件，展示“注音释词”题目，提问。]　　3、速读课文，整体感知。（7分钟）学生在课前预习的前提下快速阅读文章，筛选主要语言信息，整体把握文章的主要内容，了解文章一体两面的结构特征。这一程序要鼓励、指导学生全员参与。　　具体操作方法如下：1）学生速读课文后先独自思考。2）小组讨论交流、明确。教师可做适当提示，如：课文写了什么人？写了哪几件事？　　[打出课件，展示有关内容。]　　4、深层研读，体察文意。（15分

8、钟）此程序在于引导品味、积累语言，了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，完成相应的学