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1、2007年第12期辽宁行政学院学报No.12,2007(第9卷第12期)JournalofLiaoningAdministrationCollege(Vol.9.No.12)教育研究⒇民族地区高校非英语专业学生英语自主学习障碍分析彭晓兰彭霞(吉首大学,湖南吉首416000)[摘要]伴随教育体制的改革,传统的教学模式已不再适应时代的要求,采用自主学习的学习模式成了大势所趋。那么对于民族地区高校,英语自主学习模式是否可行?本文通过对我校及广西师院部分学生所作的问卷调查及访谈,得出结论:在民族地区非英语专业学生中
2、推广英语自主学习模式是可行的,但是在这个过程中存在着一些障碍。我们在这一基础上探讨了如何克服障碍、培养自主学习的方法和策略,以期能对少数民族地区的大学英语教学有所启发,并探索出自己特色的自主学习模式。[关键词]民族地区高校;英语自主学习;现状调查;障碍分析[中图分类号]H319.3[文献标识码]A[文章编号]1008—4053(2007)012—0129—03一、自主学习的理论基础及实质地区高校非英语专业学生英语自主学习现状的调查做出分20世纪50年代,以罗杰斯为代表的人本主义心理学家析。在这一基础上探讨了
3、如何克服他们在英语自主学生中强调学习者在学习过程中的主体地位,主张学习者积极、自存在的障碍、培养自主学习的方法和策略。发学习,重视自我评价的重要性,以及学习者的情感因素。二、对民族地区高校非英语专业学生自主学习的现状调查认知理论则认为外语学习的过程是新旧语言知识不断结合(一)问卷设计及调查方式的过程,也是语言能力从语言知识转化为自动化的过程(O'1.问卷设计Malley,1990),而这种结合与转化最终取决于学习者的主观问卷设计分为两个部分,第一部分是3个选择题。第二能动性和创造性。建构主义学习理论是目前教
4、育心理学最部分的16个小题采用Likert五分量表的形式分级,问卷选热门的理论之一,它认为教育就是赋予受教育者独立思考的项从“非常赞同A”到“非常不赞同E”。问卷设计的依据是能力,强调学习者将自身经验带进学习过程,是积极的意义国外语言学家如Holec(1981),Little(1991),Littlewood建构者和问题解决者。建构主义不但强调重视个体差异,同(1995),Sinclair(1997)等对自主学习定义的描述而设计的,时重视教师、环境、任务因素在教学过程中的作用,它是人本同时参考了华中师范大学
5、徐锦芬、中南大学彭金定等的问卷主义思想在教学中的具体表现,是认知主义、社会互动理论设计。的新发展。Nunan指出“,以学生为中心”的英语教学有两大2.调查方式目标,一是学习语言技能(languageskills);二是发展学习技(1)问卷调查能(learningskills)(Nunan,1998)。这表明语言教学重点已我们于2006年10月初用群体抽样方式对本校2005级从原先侧重语言知识教学转为以学生为中心的技能和能力210名及广西师院200名非英语专业学生进行了问卷调查。训练。作为“以学生为中心”教学
6、思想的一个重要体现形式,调查对象为男生245人,女生165人,来自文科、理科、师范自主学习模式的兴起是与教育心理学的发展密不可分的。及医科类,具有代表性。回收有效试卷398份,其中男生237当代教育心理学的三大主要流派──人本主义、认知主义和份,女生161份。建构主义都强调教学必须以学生为中心。因而可以说自主(2)访谈是一种起源于人本主义而随着认知主义、建构主义的兴起而根据问卷中反映出来的一些情况,我们从被试中随机抽逐步发展起来的新的教学理念(戚宏波,2002:83-86)。出30名(男16,女14)作为访
7、谈对象。为了消除学生的顾20世纪80年代以来,随着元认知策略的兴起,自主学习虑,我们把30名学生分成5个小组进行访谈。开始受到广大教育者的关注,国内外对这方面的研究取得了(二)结果和讨论丰硕的成果。学者们普遍认为自主学习既是一种能力,又是我们分两部分对问卷调查及访谈结果进行讨论。一种态度,所有研究者都强调学习责任从教师转向学生,即1.第一部分学生在学习过程中的主动学习,能确立自己的学习目标和学学习动机从调查结果来看,52.20%学生学习英语的习内容,并根据自己的学习风格选择合适的学习方法,监控目的是通过四、
8、六级,即应付考试型,另外有20.65%学生选学习过程和评价学习结果。这种学习是一种动态的过程,是择考研,38.38%选择找个好工作。这说明影响学生学习英学习者综合运用各种策略模式对信息积极加工,对学习过程语的主要因素还是外部动机或叫工具型动机,即把语言学习自我监控,从而达到自然运用语言的过程。教师在这一过程作为达到某种目的的手段。中不但要帮助学习者学习语言知识,还要帮助他们学习各种说明:该题为多选题,因此百分比超
