北师大版数学三下第一单元教案与课后反思

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1、第一单元元、角、分与小数一、单元教学目标1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。2、经历比较商品单价高低贵贱的过程，学会比较简单小数的大小。3、在具体的购物活动中，学会小数的简单加减计算。4、会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。二、单元教学重点、难点：能认、读、写、简单的小数；会计算一位小数的加减法。三、单元课时安排：5课时第一课时买文具教学目标：1、结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的意义与特征。2、结合具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。3、体会数

2、学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点难点：重点是认读写简单的小数，难点是体会小数的意义。教学准备：挂图、“附页1”图1。教学过程：一、情境导入。笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。二、玩中学1、创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。(1)出示文具标价牌，学生仔细观察。铅笔0.50元钢笔8.00元尺子1.06元笔记本3.50元水彩笔16.85元（2）同桌互相说一说每一种文具的单价表示几元几角几分。（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。2、观察对比，能认、读、写简单的

3、小数。（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。（都有小圆点）。（2）说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数。认识小数点。（这个小圆点叫做小数点。）（3）简单介绍小数的来历。学习小数的读法，同桌之间互相读一读。指名读。（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）（注意：3.50读作：三点五零8.00读作：八点零零0.50读作：零点五零）（5）0.50元就是几元几角？（就是5角。）谁能像这样来说一说。小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是

4、几分。3、试一试。独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。（注：12元5角写作：12.50元或12.5元。2元0角4分写作：2.04元）4、小讨论：小数点重要吗？小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。三、学中做1、写一写，读一读。完成“练一练”第1题。学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。2、完成“练一练”第2题。统计教科书的价格，并与同伴说一说。四、做中得：数学游戏。完成“练一练”第3题。五、总结。1、这节课你学会了什么？2、生活中你还在哪里见过小数？让学生

5、说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。课后反思：小数对于三年级学生来说是比较抽象的数学概念。因此本课创设了“买文具”这一实际生活情境，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用，使学生置身其中，让学生在生活中学数学，在数学教学中体验现实生活，有利于调动学生的积极性，增加了学生在生活中学习数学，应用数学的意识。第二课时货比三家教学目标：1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数

6、大小以及与同伴交流的过程。2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。3．提高学生提出问题并解决问题的能力。教学重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。教学过程：一、情境导入。新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。二、玩中学。1、设立情境，复习旧知作铺垫。出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。2、借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报)(2)自主探究比较4.9元与5.1元大小

7、的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。）(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。可能出现的比较方法：a．把元改为几元几角来表示。4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。5元1角＞4元9角，所以，4.9元＜5.1元b．以5元为中介，进行间接比较。5.1元比5元多，4.9元比5元少。所以，4.9元＜5.1元c．通过比较整数部分来判断。4.9元的整数部分是4，这个数就是4元多。5.1元的整数部分是5，这个数就是5元多所以，4.9元＜5.1元d.把它看成角来比较。4.9元是49角，5.1元是51