人教版六年级语文下册全套教案及教材分析

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1、0第一组教材分析1．《卜算子咏梅》此词为毛泽东对陆游词“反其意”而作。作于广州，是内外交困之时的革命宣言。陆游词中梅花，孤芳自赏，虽不同流合污，也只落得寂寞愁苦。毛词中的梅花，则是斗争的梅花，不惧风雪严寒，傲然俏立；也不是孤芳自赏的梅花，而是期待“百花齐放春满园”。此词除豪气干云的革命精神外，用词精巧传神，具有极高的艺术性。如“送”、“归”“迎”、“到”、“俏”、“报”、“笑”、“山花烂漫”等词值得反复吟诵体味。本课主要目标：（1）熟读成诵，体会感情，体味语言；（2）理解体会词中赞颂梅花品格的句子。2．《十六年前的回忆》此文为回

2、忆性文体，采用了首尾照应的手法，突出了“被难日”，反映了作者对父亲李大钊的沉痛怀念。文章主体采取记叙手法，文字朴实，通过“烧文件”、“被捕”、“法庭斗争”等几件事，以一个女儿和孩子的眼中事实痛斥了反动派的残暴和赞颂了李大钊同志的忠贞不屈的革命精神。主要教学目标：（1）学习首尾照应的写作方法；（2）概括和复述文章的内容；（3）学习寻找和体会文中需要深入体会的句子；（4）体会和积累词语。3．《灯光》此文为略读课文，是上一课的扩展与巩固。基本方法为：（1）熟读复述故事；（2）按阅读提示的问题让学生自学交流汇报；（3）反复朗读，体会首尾

3、照应的方法。（体会：“特征事物”包括“灯光”和“多好啊”，因此，本文的首尾照应是多重的。）（4）建议进行小练笔，运用“首尾照应”方法仿写。4．《为人民服务》本文为著名的“老三篇”之一。毛主席在一个普通战士的追悼会上，借题发挥，深刻地指出：共产党所领导的革命队伍，是为人民的利益服务的，所以不怕批评、勇于改正；为了人民的利益、为了全民族的解放，我们要不怕牺牲、团结奋斗。本课目标主要是：复习和巩固“寻找体会含义深刻的句子和词语”的方法，学习“全心全意为人民服务”的精神。5．《延安，我把你追寻》现代诗歌，略读课文。难点在于学生不能理解我

4、们的历史，更难以理解作者追寻的“延安精神”。建议教师可引导学生回忆本单元所学习体会的革命精神，再反复朗读诗歌，体会含义深刻的句子，思考：延安精神是什么？我们现在还需要学习吗？6．《积累运用一》（1）“读读背背”为毛主席诗词的扩展阅读。可让学生自己尝试解释理解。“大柏地”在江西瑞金，此词为大柏地战斗后所作，充满革命的胜利豪情。（2）“阅读”内容，要注意培养学生的概括表达能力，让学生说完整。体会文章内容时，可引导学生与今天的幸福生活进行对比。（3）“习作”内容为体会和评论漫画，这种题材比较少见。指导重点在于：a描述画中情景，要求具体

5、细致，让人见文如见画；b写出对画家用意的理解，要求准确；c联想，写出生活中类似的一些景象，要求写出自己的独到见解和生活体验，突出个性。（4）“实践活动”。困难在于同学们一般没有保留原来的作文。另外，不是每个家庭都能拥有电脑。可以把此项活动作为一项大作业，用一个学期的时间来完成，与第六组的口语交际《评议作文选》活动结合起来。课时安排：1课——2课时；2课——2课时；3课——1课时；4课——2课时；5课——1课时；《积累运用一》——3课时162总第1课时第课时月日（星期）课题1、卜算子·咏梅课型新授教学目标知识目标1、结合搜集查阅的

6、资料和对两首咏梅词的比照分析。2、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标培养学生自评、互评的能力。情感目标教学重点从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。教学难点学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。教学用具小黑板教学方法讲授法、讨论法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣，丰富认知1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）3、在

7、师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。]1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。2、启发学生根据预习，提出问题。同学汇报交流搜集的资料。学生自评、互评。学生根据预习，提出问题。小组合作，读文研讨。激发学生的学习

8、兴趣扩大每个学生的信息量，促进了合作与发展让学生弄清词牌、题目等162二、进行新课，了解背景，理解全词。三、汇报交流，明确理解，感情读背。四、巩固练习，丰富积累。五、 布置作业3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。[从学生的自主质疑中，教师可