行动研究法和其在教育技术研究中的应用(二)

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1、行动研究法及其在教育技术研究中的应用（二）华南师范大学教育技术研究所李克东likd@scnu.edu.cn二、行动研究的操作程序（一）行动研究的模式许多学者曾对行动研究下不同的定义，并从不同的角度出发作了阐述，同时还提出许多行动研究操作模式，下面介绍其中几种有影响的操作模式：⒈勒温（K.．Lewin）的螺旋循环模式勒温是行动研究一位重要的先驱，他不仅首先提出行动研究这个名词和方法，还提出行动研究包含计划、行动、观察和反省四个环节的概念，并建立行动研究螺旋循环操作模式，如图1所示。后来，进一步把反思后重新修改计划作为另一个循环的开始，

2、从而把螺旋循环模式作了修正，如图2所示。这个修正图成为行动研究操作的基本架构。图1行动研究的螺旋循环模式图2行动研究的螺旋循环模式修正图⒉埃伯特(D.Ebbutt,1985)行动研究模式9这个模式结构如图3所示，它包括如下几个主要步骤：（1）一般概念的形成包括问提的形成、问题原因的诊断、问题情境脉络的分析等。（2）考察阶段即资料收集阶段，需要对资料收集作出计划，采用哪种方法收集资料？收集哪些资料？由哪些人负责此项工作。（3）拟订整体计划即拟定有效的行动方案，此方案会根据评价结果，适当加以调整。（4）采取行动即把方案付之实施。（5）行

3、动监控与自我评鉴方案实施的结果，如果依据原先概念无法获得答案，问题没有得到解决，则应该修正概念，亦即重新分析问题、重新诊断原因、重新收集资料、重新计划，重新行动。（6）修正概念、重新探测、重新计划，重新行动。已修正的总体设想总体设想考察考察修正总体已修正的总体计划总体计划设想新总体计划修正行动2等行动1总体计划行动2等监控及考察或或或行动2图3埃伯特(Ebbutt)行动研究模式⒊麦柯南(McKernan)行动研究模式这是一个时间进程模式。（图4）模式指出按时间的发展，行动研究应包含几个行动循环，每一个循环包括有：确定问题、需求评价、

4、提出设想、制定行动计划、实施计划、评价行动、作出决定（反思和对行为的反思）等七个基本环节，根据行动结果再次确定第二行动循环需要研究的问题。9行动循环1行动循环2行动要求有所改善问题情境T1T2T3修正行动计划实施修正后计划评价行为决定（反思，解释，理解）新的设想需求评价再次确定问题等等确定问题需求评价提出设想实施计划制定行动计划评价行动决定（反思，解释理解行为）图4麦柯南行动研究模式：时间进程模式⒋埃利奥特（Elliott）行动研究模式埃利奥特（Elliott）行动研究模式（图8-5）实际上也是一个时间进程模式，模式包括几个循环，每

5、个循环包含有：确定初步设想，对设想进行考察，即通过分析资料判断设想是否合理。如果认为基本合理，则制定总体实施计划，在总体实施计划中同时考虑打算进行几个行动步骤的计划，然后先进行第一个行动，并对第一个行动进行监测，了解其效果，根据监测获得的资料，分析失败的原因，在此基础上修改总体计划，尤其是对下一次的行动步骤作出调整。9循环1循环2循环3确定初始设想考察（查找事实及分析）总体计划行动步骤1行动步骤2行动步骤3实施行动步骤1监控实施情况及效果考察（解释实施失败的原因及影响）修正总体设想总体计划行动步骤1行动步骤2行动步骤3实施行动步骤2

6、监控实施情况及效果考察（解释实施失败的原因及影响）修正总体思想总体计划行动步骤1行动步骤2行动步骤3实施下一行动步骤监控实施情况及效果9考察（解释实施失败的原因及影响）图5埃利奥特（Elliott）行动研究程序模式⒌德金（Deakin）行动研究模式德金（Deakin）行动研究模式是以勒温的螺旋循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操作模式。这个模式也是包含计划、行动、观察和反省四个环节。但德金把这四个环节内容结合教育实际，并用实际例子说明，使模式内容更形象化具体化。9图6德金（Deakin）行动研究模式（二）行动研究的基本环节尽管

7、行动研究有多种模式，在实施行动研究的具体步骤上也有一些差异，但在基本的操作过程方面，它的一些基本思想是共同的。这些思想包括：行动研究的起点应该是对问题的界定与分析；行动研究应该包含有对计划及其实施情况的评价，并在这种评价的基础上加以改进；从总体上，行动研究的过程是螺旋式加深的发展过程。每一个螺旋发展圈又都包括四个互相联系、互相依赖的环节。这四个环节分别是计划、行动、观察和反思。本节以德金（Deak行动研究模式为基础讨论行动研究四个基本环节的作用和内容。⒈计划“计划”是指以大量事实和调查研究为前提，制订“总体计划”和每一步具体行动计划

8、。“计划”是行动研究，也是理智的工作过程的第一环节。“计划”环节包含三个方面的内容和要求。（1）计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断入手，弄清楚：第一，现状如何？为什么会如此？第二，存在哪些问题？从什么意义上讲有问