学员个人课例研修行动计划武春辉

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1、“国培计划（2010）”农村初中、小学骨干教师培训项目个人课例行动研修方案培训地点：甘肃民族师范学院培训专业：小学语文研修主题：扬起阅读中想象的风帆学员姓名：武春辉学员单位：广河县城关第二小学培训时间：2011年1月5——2011年1月18月个人课例行动研修计划主题：扬起阅读中想象的风帆-----即把作品中的人和景等描写化为头脑中活生生的画面，绽放出形象思维的花朵。阅读中如何进行想象呢？一、个人课例行动研修目标（一）个人行为目标：新课程所选的课文，有丰富的文化内涵，有很高的审美价值，语言典范生动，学生百读不厌，篇篇课文都是朗读训练的好材料。新课程强调学生是学习的主体，教师在朗

2、读指导时应尽可能地让学生自悟自读，展开想象的翅膀。可在实际操作中，常常是引导不当，自主被异化成了自流，累计朗读的次数也相当可观，可学生依然读得云里雾里；也有者，课堂上学生大展“自主”风采，读得声情并茂，却是课前跟着老师反复机械模仿的。所以希望老师作为学生的引导者、教材的开发者、学习平台的帮助者使他们能够发散自己的思维，绽放出形象思维的花朵，尊重他们多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精神，丰富其精神世界。二、个人课例行动研修任务和策略（一）个人课例行动研修任务阅读需要想象，因为“我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美感的经验，值得人生的受用”。要达到这一目的，“不能拘泥于文

3、字，必须驱谴我们的想象”。（叶圣陶语）心理学认为，想象有再生性想象和创造性想象两种，阅读过程中的想象正是对作品形象性描绘的再创造，即把作品中的人和景等描写化为头脑中活生生的画面，绽放出形象思维的花朵。阅读中如何进行想象呢？（二）个人课例行动研修策略１、从“已知”内容向“未知”方面进行想象：教学中若能引导学生从“已知”内容向“未知”方面进行拓展性的想象，就会使学生对词句的理解更深入，对课文内容的理解更深刻。如《鸟的天堂》这课中的前四节是作者巴金在一个热天的黄昏和朋友们划船出去玩，其中有这样一段话：“河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，

4、那声音就象一曲音乐。”教学时可引导想象，深入体会意境。“白茫茫的水上没有一点波浪”会使人产生什么感觉？“三支桨有规律地在水里划”是怎样的情景？“那声音”指的是什么声音？由这些“已知”内容想象出这样一幅“未知”的充满情趣的画面：宽宽的河面水平如镜，四周的一切都十分平静。载着几个人的一只小船在水面上缓缓地移动着。三支桨有节奏地拨着水，碧波荡漾。那桨划动时发出的咿呀声和拨水的哗哗声就想一曲悦耳的音乐荡漾在宁静的河面上……从另一个方面表现出“鸟的天堂”的迷人的美。２、从实境方面向虚境方面进行想象：《延安，我把你追寻》是一首感人肺腑的优秀短诗，要体会诗人对延安精神的赞颂，光靠读不一定能

5、行，但是，通过“追寻”一词去进行想象，就可以获得真切的感知。追寻“叮咚的流水”，实际是讲人们在延安度过的革命岁月；追寻“枣园梨花的清香”，想象毛主席等革命领导在延安从事革命活动的情景；追寻“开荒的镢头”，体会大生产运动中所体现的自力更生、艰苦奋斗的革命精神；追寻“杨家岭讲话的会场”，联想到党中央和毛主席对中国革命的正确领导。３、从作品的艺术空白去进行想象：诗歌《江雪》，描写了这样的画面：万里江山，一片飞雪，千山万水看不到鸟儿飞翔的影子；所有的山间小路都被大雪封盖，看不到一个行人的足迹。山的前面横着一条大江，江面上有一条孤零的小船，小船上坐着一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老人，手里拿

6、着鱼竿在江雪中独自钓鱼。这些学生通过朗读容易从诗面上领悟出来，但是仔细一想，这首诗果真是单纯写景、叙事吗？不是，它是写人，写诗人的心境，而且诗人的心境并不像诗表面所写的那般宁静。为什么这么说呢？我们只要抓住“寒”、“独”的艺术空白去进行想象，就会领悟到全诗的关键。你看，在这风雪漫天、遍地皆白的时候，鸟儿不飞，人烟不见，惟独这样一个老人在江边钓鱼，不计成败，不畏严寒，傲然屹立，这不正表达了诗人遭受迫害，身处逆境的苦闷心情，体现了诗人改革虽遭失败但仍不屈服、执著追求的精神吗？任何描绘得再细腻的作品，总要留下许多艺术空白，要我们边读边想象边补充，就会体会到作品中那言而不尽、余意无穷

7、的艺术韵味。４、从标点符号的妙用去进行想象：在文章中，表达符号的表情达意，往往具有语言文字难以替代的作用。作者有时会把某些不必说、不便说、不忍说的意思，通过标点符号巧妙地表达出来，因此，我们阅读时，就要认真地体味标点符号的特殊作用，想象它们所表达的思想感情。《全神贯注》中有这样一处：“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了”。其中的省略号可说是省略了千言万语，可能省略的是罗丹如何修改作品，可能省略的是罗丹如何皱眉思考，还有可能省略的是罗丹自己欣赏自己的作品，脸上露出欣慰的笑容等等