现代学徒制设计与实施

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1、.现代学徒制设计与实施讲座专家：车希海男，1962年6月出生于淄博，汉族，中共党员，大学本科，济南市技师学院（济南铁路高级技工学校）高级讲师，高级职业指导师。“中职学生厌学与流失研究”课题组核心成员，“模拟公司制项目教学”课题组核心成员；山东省科技拔尖人才、科技创新人才，教学能手，中职国培讲师；中国高等教育发展研究会兼职研究员，中国教师发展协会兼职研究员，湖南农业大学现代技工教育科学研究中心兼职研究员，中国教育发展战略学会教育培训中心兼职研究员，中国职业教育科学发展研究会兼职研究员。内容提要：从现代学徒制“三要素”出发，

2、从人才培养模式、教学模式、工学结合课程开发及多元评价、班级企业化管理各个环节，系统工程进行现代学徒制设计与实施。讲座目录:1.现代学徒制“三要素”2.现代学徒制模式设计3.现代学徒制教学组织4.能力本位多元评价5.班级企业化管理6.工学结合课程建设..一、现代学徒制“三要素”学徒制或现代学徒制，核心要素是一致的；所以，先明确现代学徒制的内涵：现代学徒制是校企合作、工学结合、订单培养的深化，立足岗位以职业能力和职业素养培养目标的整体化（一体化）学习。现代学徒制环境：学习环境与职业环境对接，学习场所也是工作场所、生产场所；学

3、习内容是工作，与岗位对接；企业文化与校园文化对接。做现代学徒制是有条件的，现代学徒制实施条件：校企合作、订单培养或联合办学。需要校企合作。那么如何寻求校企合作？可以参见教学手册中“校企合作策略”。这里我把寻求校企合作的最佳路径告诉大家。寻求校企合作的最佳路径就是跟踪就业学生回访企业。..了解学生在企业中的发展，了解企业对学校教学的意见与建议，了解企业对人才、职工培训等方面的需求。寻求校企合作的前提条件：提高人才培养质量。大家注意，可能很多老师手中有教学手册，我会提示大家注意看哪些策略。那么现代学徒制的“三要素”是什么呢现

4、代学徒制“三要素”——岗位、学员、师傅。大家注意，这三个要素就是职业教育改革的核心要素，贯彻了整个过程。岗位：专业建设明确岗位及岗位能力与素养，课程建设支撑岗位能力。这在专业人才培养方案以及课程体系中必须明确的。所以，做人才培养方案的时候需要进行调研。这就是调研三要素和人才培养方案之间的关系，以及人才培养方案必须包括的内容。..在课程构成上：课程体系构成：工具或基础类课程、职业能力类课程、职业素养（职业生涯规划）类课程、综合拓展类课程、企业类（企业文化）课程组成。也可以划分为：规划课程+校本课程+企业课程大家要注意，职业

5、教育课程体系中，校本课程一定要占主导地位，必须要求企业课程。岗位，这个要素就引发了我们的专业建设、课程建设。学员：是准职业人或职业人，完成从学生到准职业人的角色转换学员要素，看起来简单好，也好理解，但需要做大量的工作才能转变。要把学生从学生转变成学员角色，从入校开始就要进行职业指导与生涯规划。..很多学校职业指导缺失职业教育工作者都可以做，有课程的，有活动的，有班主任通过班会的。职业指导应从入学开始至学生找到适合自己的职业为止而连续设置，职业指导是一个系统课程。分为:入学指导、职业生涯规划、职业素养、职业道德、职场健康、

6、创业 教育、就业指导等课程。..第三个要素就是师资，师傅：教师既能教学也能做学员的师傅，指导学员工作。打铁还须自身硬，师资不行怎么能培养好学生呢这个要素，就是“一体化”师资建设。那么“双师型”就是合格的职业教育教师吗告诉大家，“双师型”还不一定是合格的职业教育教师，但不具备“双师型”一定是不合格的职业教育教师。如果不具备“双师型”目前的教学任务就承担不了，因为职业教育主流的教学方向是一体化教学。狭义： “一体化”师资—— “双师型”教师，既能教授理论，又能指导实践或技能训练。义：“一体化”师资——“N师型”（“多师型”）

7、教师，以“讲师”“技师”为基础，多项能力为一体。..“多师型”才是职业教育师资建设方向，以“双师型”为基础。一个职业教育工作者不能对学生进行良好的职业指导和生涯规划教育，不合格是肯定的。萧山的老师钻牛角了，多师型是从能力上来说的，只要组织规划分步实施培训，3-5年大家都是多师型的。..如何培养，这就是师资培养策略根据能力分析表，按照缺什么补什么的培训原则，编制培训计划，有组织有计划的对教师实施培训。二、现代学徒制模式设计大家注意，模式后面有一套庞大的教学策略作为支撑。首先说咱们做职业教育离不开我们的国情，我国的职业教育涉

8、及哪些要素呢..大家看，我国职业教育是四元，不是双元。校企合作是有需求的，要注意了解企业人才需求、岗位培训模式以及员工晋升模式，这些对教育都有影响。政策、法规、人才管理都是政府的职能。第二就是说一下做职业教育或现代学徒制模式设计或实施的教育理念，这个非常重要。这个理念就是：“职业行动导向”教学为现代职业教育提供了新的