让早期阅读更快乐

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1、让早期阅读更快乐织金县实验中心幼儿园孙中芸早期阅读，对于我们来说不是陌生的字眼，但对于家长来说，却不是一件容易的事情。尤其对发展中的城市来说，家长们更注重的是孩子能识字、能写字、能做算术，这些对于他们来说，孩子才是真正的学到了知识。很多私立的幼儿园为了响应家长，也纷纷教孩子写和算，于是出现了严重的“小学化”倾向，与此同时，“早期阅读”被很多人抛之脑后，家长们也随之忘却了早期阅读的重要性以及小学化给孩子带来的侵害……这个时候就需要我们老师来引领家长，用我们专业的知识给家长正确的方向，让孩子拥有轻松的早期阅读方式，拥有一个快乐的童年。-10

2、-在国外，尤其是在美国，早期阅读已是早期教育的一项重要内容。在我国，早期阅读教育也越来越引起人们的关注。但很多人疑惑：孩子这么小，又不识字，怎能阅读呢？其实，幼儿阅读与学龄阶段的阅读是有很大区别的。对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。也就是说，早期阅读是指幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。在平日里的活动中，我也在不断尝试开

3、展幼儿早期阅读活动，久而久之便有了一些想法，下面我根据自己教育实践活动过程的体验谈谈自己对早期阅读的理解和思考。一、兴趣是早期阅读的关键爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。兴趣是调动幼儿积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。　　兴趣是幼儿学习的强大动力。浓厚的兴趣能引起幼儿主动探索、用心观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力容易集中，情绪愉快，能得到最大限度发挥，从而促进了记忆的保持。所以，我们应抓住幼儿最感兴趣的东西，对他们进行潜移默化的教育。-10-1.及时的进行表扬奖励：每

4、个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音宏亮，用词恰当等，表现非常出色，问题回答的特别好，我们这时就可及时的给予奖励，如：教师口头表扬，可让小朋友为之鼓掌，可发些小奖品，如：小贴画、小玩具或者是食物，幼儿得到的表扬奖励越多，他就对这一活动越感兴趣，学习的积极性也就越高。　　2.教具色彩鲜明，拟人化：幼儿的思维特点是具体形象的，喜欢各种各样的小动物，喜欢拟人、拟物，喜欢给周围的一切都赋予生命和情感，因此，我就在

5、环境布置、教具的制作及教学当中的版面设计，都尽量体现拟人化、动物化的特点，使幼儿对阅读产生极大的兴趣。　　3.实行故事教学：用夸张的声音，激发幼儿对阅读的兴趣，提高他们学习的积极性，如每一个不同的小动物我都会给它配不一样的声音，这样孩子不会觉得乏味而且兴趣浓郁。4.故置悬念，引起幼儿的阅读兴趣：这要让教师先用语言创设一种不合常规的情景，如教师：有一只大老虎，他的牙齿可厉害了，可最后却让一只小小的狐狸把它的牙齿全拔掉了，你想不想知道，小狐狸是怎样把它的牙齿拔掉的？等你看完了这本书，你就能找到答案。二、提供有趣的阅读材料1.提供有趣的阅读材

6、料让幼儿根据自己的生活经验自由编讲。-10-阅读是以书面语言为对象的，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，主要是从感官上了解事物。因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的，图文并茂的图书是最好的工具。图书的选择要注意三点：一要适合幼儿年龄特点，画面美观、形象、清晰，色彩鲜艳，装帧结实牢固，并配有适当的文字，以帮助幼儿在阅读活动中逐步地完成从画面到文字符号的过渡；二要与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣、形象生动逼真，活泼可爱，能让幼儿有兴趣阅读，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会；三要语言要浅显，生动、有趣，朗朗上口，易学易记。在幼儿刚刚接

7、触阅读时，可先教幼儿学习按顺序观察画面，培养幼儿良好的阅读习惯及初步掌握阅读画面的能力。如：让幼儿将自己在区域中制作的作品进行故事编讲。自己动手制作的作品能充分展开想象，营造出宽松愉快的心理氛围，孩子就会创编出更有趣的故事。让幼儿自制阅读材料编讲，可发展幼儿动手操作和想象、思维及口语表达能力，在拼图过程中，还可发展幼儿的友好合作能力，在这一活动中，教师并不是旁观者，教师可提出适当要求帮助幼儿初步掌握正确的阅读方法，并不时的启发引导，倾听孩子的讲述。2.建立阅读活动区、图书角等。-10-　　有条件的幼儿园可以创设一个全园性的阅览室，提供精

8、美的、配套的或大型图册，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。各班教室设有小图书架、图书角等，根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供形式多样、内容丰富的幼儿读物。每天业余活动时间让幼儿去活动