教学设计《声声慢》导学案

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1、教学设计：《声声慢》导学案沅江市第一职业高中王哲中学一级语文教师邮编413002电话13875303899【导学领航】△学习目标1、知识与技能目标：掌握叠词的妙用、口语化的色彩及情景交融等表现手法；2、过程与方法目标：分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力；3、情感态度与价值观目标：理解李清照在词中的表达出的浓浓的“愁”情。△学习重点1、理解李清照在词中的表达出的浓浓的“愁”情；2、引导学生品味词的意境和语言特色。△学习难点鉴赏词作的意境及采用的艺术手法。△教学课时一课时△教学方法探究学习、诵读法△教学准备教学课件△教学过程预习案△教材助读1、作者档案李清照（1084—约115

2、1）号易安居士，南宋著名女词人，婉约派代表之一。她出身书香门第，工书、善文、通音律。丈夫赵明诚为金石考据家，婚后，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理。金人入侵，北方沦陷，北宋灭亡，夫妇被迫南迁，后丈夫病逝。她晚年过着漂泊悲苦的生活。她早期的作品开朗明快，清丽婉转，后期的词作多写浓愁，深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉词》2、写作背景《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦

3、痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。作者的词作风格:前期,相思闺怨,对爱的渴求,对自然的喜爱(<<如梦令>>)后期:(南渡后)怀念故土(忧国忧民).孤独,凄凉(<<声声慢>>)要注意的是，这首词中作者抒发的那种非比寻常的凄苦哀愁，格调看起来虽显低沉，但分析此词不能脱离作者所生活的环境和时代氛围。联系作者的遭遇，可知作者这一深重的哀愁不是那种闺怨闲愁，它是在金兵入侵、国土沦丧、人民流离失所、朝政腐败这样一个社会背景之下产生的，这就使这首词的感情色彩有了一个

4、时代依托，有了一定的现实性和社会意义。因此，我们可以说《声声慢》这首满含凄苦情的词。堪称千古绝唱!3、关于词的基本知识⑴　词的定义：词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学形式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。⑵　词的特点：①每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。②词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段

5、或分段较多的是极少数。③一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。④词的句式参差不齐，基本上是长短句。⑤词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。⑶　词的起源与发展：词起源于民间，起于南朝，形成于唐代，盛行于宋代。另说，词产生于唐，流行于五代，极盛于宋代，衰微于元明，复兴于清代。总之宋代是词的完美与鼎盛时期。词人颇多，如二晏（晏殊与其子晏几道）、张先、苏轼、柳永等、范仲淹、王安石、秦少游、辛弃疾、李清照、辛弃疾、姜夔等都是代表人物。⑷　词的种类：词大致可分为三类：⑴小令；⑵中调；⑶长调。一般认为：五十八字以内为小令，五十九至九十字为中

6、调，九十一字以外为长调。⑸　词的风格：词基本分为：婉约派、豪放派两大类。婉约派的代表人物：李煜.,晏殊,柳永,秦观,周邦彦,吴文英,李清照,纳兰性德,晏几道,姜夔等。豪放派的代表人物：辛弃疾,苏轼,岳飞,陈亮,陆游等。婉约派的风格特点：主要是内容侧重儿女情长。结构深细缜密,重视音律谐婉,语言圆润,清新绮丽,具有一种柔婉之美.内容比较狭窄。豪放派的风格特点：气魄大而无所拘束之意。题材广阔。它不仅描写花间月下，男欢女爱，而且更喜摄取军情国事重大题材入词。它境界宏大、气势恢弘、不拘格律、崇尚直率，而不以含蓄婉曲为能事。一、导入课前三分钟播放歌曲《月满西楼》，配以歌词（出示幻灯片1）

7、。一剪梅李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。这首好听的歌曲是由著名的女词人李清照写的词《一剪梅》谱成的，这首词道尽了李清照对丈夫的相思之苦。今天我们来学习她的另一首词《声声慢》（出示幻灯片2，课题），主要从以下三个方面来学习（出示幻灯片3，显示学习目标）1、鉴赏词的意境，提高理解和鉴赏词的能力2、理解作者在词中表达的感情3、品味词中叠词的妙用、口语化的色彩及情景交融等艺术特色【自主学习】二、