15 猫教学设计

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1、15《猫》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2004年版教内容来源：小学四年级语文（上册）第一组教学主题：作家笔下的动物课时：两课时授课对象：四年级学生设计者：李云杰目标确定的依据1.课程标准的相关要求1.《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它刚满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。首先创设情境，介绍关于作者老舍的文学常识，之后出示各种形态猫的图片，让学生谈自己看过图片后的感受，激发学生想认识老舍笔下猫的兴趣，从而导

2、入课文。2.学生在解决字词的基础上，进而再读课文归纳主要内容。之后老师提出大问题：文中的猫有什么性格特点？从哪些语句可以看出作者对猫的喜爱。让学生带着问题自学课文，然后小组交流在读文过程中不能解决的问题，之后汇报组内无法解决的问题全班共同学习，充分体现以问题引导为中心教学法。读中感知，读中感悟，读中积累。注重品词析句训练，以第一自然段为例，学完“非……不可……”“任凭……也……”之后立刻让学生造句，让学生学以致用，活学语文，举一反三。品读句子“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢”时，

3、让学生领悟语气助词的作用，进而体会作者对猫的喜爱之情。在读透文，理解作者情感之后，让学生自己总结这一段的结构特点——总分，从而指导写作方法。3.语文是听、说、读、写，语文是字、词、句、篇，在日后的语文教学中我还要再接再厉，努力调动学生的学习积极性，注重语文能的培养。2.学情分析猫是较常见的小动物，绝大多数同学见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，重在唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。尤其是要注意引导学生体会饱含情感的语句。3.教材分析课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它刚满

4、月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。4.学习目标1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。评价方案1、通过课堂听写，达成目标1，达成率100%。2、通过个人朗读，小组评价达成目标2，达成率95%

5、以上。3、对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。4、对于目标4，通过谈话、观察等方法来落实目标，达成率应在95%以上。教学流程：第一课时教学环

6、节教学活动评价要点环节一、导入新课1、师生交流。导语：猫小生灵真是有趣、可爱!2、揭示课题，简介老舍。假设情境，导入新课。文学常识：老舍（1899—1966）原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作《四世同堂》，《骆驼祥子》。1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)2、反馈生字词预习情况。自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。培养学生的初步的独立识字能力。环节二、整体感知3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?4、默读课文，边读边思考：用什么方法能

7、迅速抓住课文大意，理清课文条理?5、展示交流，理清脉络“方法”有三：a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。b．设计填空题，如：课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫()；第()自然段写满月的小猫()。c、设计板书，如：老实贪玩尽职(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……胆小勇猛(满月的小猫)淘气可爱性格古怪。抓住各段中能概括主要意思的重点句。指导学生进行初步的课文解读。环节三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然

8、后全班交流。2、小组合作学习：每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。3、深入研读，品词析句，体会情感。a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?b．范例引路。出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会猫性格古怪的三个方面。重点对文中的个别句子着重指导。作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。c、全班交流