学会做幸福教师

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1、怎样做教师才幸福马桥中心幼儿园喻国玲老师们，你们幸福吗？每天应付不完的检查，面临忙忙碌碌的半日活动，满眼不懂事、不听话的孩子，遇到蛮不讲理的家长老师很累，待遇不高，压力很大，要求苛刻一个自认为自己的今天都不美好的教师，能致力于别人的孩子美好的未来吗？这就需要我们老师调整好心态，用自己感觉美好的事物去诱导孩子向往美好，让我们身边的每一朵花瓣都能开出鲜艳的花朵。正如：幼儿喜欢某门课程，常常是因为喜欢带这门课的老师，幼儿讨厌某门课程，常常也是因为讨厌某个老师。教师与幼儿“有效接触”的时间远远多于家长，教师的情感、意志、

2、行为更经常地被孩子观察、模仿，教师言行在长时间地熏陶和影响着孩子。教师的幸福水平关系到中国人的整体幸福指数讲一个小故事：苏格拉底小时候看他父亲雕刻狮子，就问父亲：“怎样才能成为一个好的雕塑师？”父亲的回答是：“以这只小狮子来说吧，我并不是在雕刻它，我只是在唤醒它。狮子本来沉睡在石块中，我只是在将它从石头监牢中解救出来而已。”老师就是在唤醒学生心中的善我们要用自己的幸福去感染学生你知道吗？我们每天早上起来都有一件最高兴的事，——我眼睛睁开时就会想到：我有一位伟大的老师--------一位学生一位合格的教师，就是一盏

3、灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路何为“学生”人的三种属性告诉我们：生物属性：人要学习谋生的本领和能力社会属性：人要学习基本的社会规范，养成基本的道德观念和行为，并遵纪守法精神属性：快乐、幸福。学生就是：学会生存，学习生存的本领和规范学会生活，学习生活的智慧和意义。1990年通过的《世界全民教育宣言》宣称：教育是人的权利，教育应该造福于人，使人幸福。苏格拉底认为人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德行善，然后是一位幸福之人。教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人的幸福能力

4、，即感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力，指导人们过幸福的生活。什么是幸福？《辞海》：人们在为理想奋斗过程中以及实现了预定目标和理想时感到满足的状况和体验。《哲学大词典》：人们在社会的一定物质生活与精神生活中由于感受或意识到自己预定目标和理想的实现或接近而引起的内心满足。两个理念“没有教不好的学生，只有教不好的老师”在夸大教师作用的时候，也在要求教师承担不该也不能承担的责任，让教师承受了不能承受重任。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”我们过去的教育只讲教师怎么样去无私奉献，很少去指导教师怎么调整自己的心理，关注自己

5、的身心健康。社会态度老师是“完人”，是神一样的存在我们常常听到这样的先进事迹：为了学生的高考，把自己没有满月的宝宝丢给别人带；为了不少上一节课，没有赶上为老人送终；为了解决一个学生的思想问题，晚上把五六岁的孩子一个人关在家中你能在学生面前坦然承认自己有不足，并自然流露自己的软弱和无奈。我们应有的观念“幸福是教师的权利”教师关注幸福，思考幸福，追求幸福，他就可能自发地产生改变生活，改变自己教育教学现状的动力，从而使自己的整个生活变得更有意义。衡量校长“政绩”的一条主要标准，不是校门口挂了多少奖牌，而是学校教职员工工

6、作生活的快乐程度——上海北郊学校校长郑杰“我们应该多多授人以我们的勇气而非我们的绝望，授人以我们的健康舒坦而非我们的愁容病态，当心别去传播疾病。”-----------梭罗《瓦尔登湖》学生的快乐来自于老师的快乐幸福是一种心态幸福心态（你的心态就是你真正的主人）要么你去驾驭生命，要么生命驾驭你，你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。幸福是一种选择什么样的老师才会幸福？打发日子（混）养活自己（糊口）证明自己（成就）发展自己（幸福）幸福是一种能力幸福的能力与教师的准备穷则思变，如果不幸福不快乐一定要有所改变幸福需要我们自己创

7、造1、学会倾诉人的一生要有几个可以倾诉的对象，有几个倾诉的场所（学会交朋友、学会进入一个圈子、拥有一个爱好）2、学会笑（笑能包含一切、忘掉一切）3、学会欣赏（世界那么大，我想去看看）（欣赏水平决定着一个人的生活水平）4、学会取舍（有舍才能得）5、学会睡教师职业独特的幸福6、在学生尊重中获得幸福（知识层面）（1）本体性知识：学科知识（教师威信的来源）（2）条件性知识：教育学、心理学知识教师将知识用学生可以接受的方式生动活泼地教给他们（教师成功的前提）（3）实践性知识：面临实际课堂情境时所具有的课堂背景知识以及与之相

8、关的知识(教师的机智)（4）一般性文化知识：文化的传承（教师的智慧）7、在自己成长过程中用心感受幸福（解决一个问题，突破一个瓶颈）审视自己的变化：为变化而激动→感受成长的幸福为变化而努力→追求更大的幸福8、在师生交流中体验到幸福（中小学习惯于关注学生的分数，而没有关注学生的成长过程，已经很难获得这种幸福了）教师向学生展示自己的知识，袒露自己的精神学生向老师公开自己的疑惑，