虽有佳肴教学设计

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1、..《虽有佳肴》教学设计与反思设计：南昌市南钢学校张进清【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第20课【设计理念】我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。教材在编排上体现了多样性和阶段性，七年级着重培养一般的阅读能力。《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。【教学目标】知识目标：（1）正确、流利地朗读课文。（2）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。（3）

2、理解文章的内容。这是根据语文学科的工具性特点确定的。...能力目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。提高学生的语言表达能力和综合分析能力。这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。情感态度与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。这是根据课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。另外，根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。【教学重点】1、归纳背诵方法，熟读

3、并背诵课文。 2、理解文中所蕴含的道理。【教学难点】  理解文意，联系实际感悟“教学相长”的道理。【教学过程】课前预习：...  1、查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集，相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画

4、，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。本文节选自《学记》（《礼记集解》）。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。  2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。n  3、读课文2遍，初步了解课文内容。课堂学习：n一、导入新课。   “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们一个真理：实践出真知。这条真理被历代人所认可，它出现在好多作品中，同样，我们今天要学的

5、《虽有嘉肴》也蕴含有这样的道理。n二、预习反馈。...n  1、交流课前预习第1题，了解有关文学常识。n 2、检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。nn  设计意图：通过本环节的设计，检查学生的课前学习情况，解答预习中学生的疑惑，锻炼学生的查阅资料和自学能力。n三、反复诵读，初步感知。n  1、自由朗读课文，读准字音，并仿照示例，为课文划分朗读节奏。n示例：n 虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此

6、之谓乎？n    学生活动：小组内大声自由朗读课文，互读课文，交流展示，互相评价，试为课文划分朗读节奏。明确：n虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ n 2、教师范读课文，学生认真听读。（注重语气、节奏）。n  3、学生自由朗读课文1分钟。    要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。...   4、在全班进行朗读展示。学生活动：每小组推出一名同学在全班展示朗读，师生共评，教师

7、注重指点朗读方法，如诵读，注意节奏，对表现好的组给与表扬。    设计意图：通过学生反复诵读，熟悉课文内容，加强积累，促进对文本的感知、理解，同时也实现了学生阅读能力的培养。师生互动交流可使学生收获自信，消减学生对文言文的畏难情绪，激发学习的热情。四、小组合作，疏通文意   1、自由朗读课文，借助注释和工具书，理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。    学生活动：分组合作学习，借助注释和工具书，理解文意、质疑。   2、以学习小组为单位，展示合作学习效果，师生一起矫正。   3、学习反馈：解释下列句中加点的词。   （1）虽有嘉肴    虽：

8、        嘉：          肴：                   （2）弗食，不知其旨也    食：        旨：             （