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时间:2019-05-07
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1、“双绘”青年教师成长工作室阅读笔记2016年10月15日阅读文章或书籍《童年的秘密》教师孙燕2006年9月,我加入了小世界,有幸接触了蒙特梭利教学,蒙氏的独特教学让我既兴奋又害怕,兴奋的是它突破了我之前所学的传统教学,我可以接受新型的教育模式,害怕的是这种新型的教学理念,我没有接触过,能不能很好地渗透。当时,金老师就跟我说,以后的学前教育一定会越来越先进,我们只有不断地学,不断地突破,才能给孩子更好的教育,才能让孩子的童年尽享快乐。谈话完毕,金老师递给我一本书——《童年的秘密》,我带着又兴奋好奇的翻开了第一页,一页还没有看完,我就被它深深地吸引住了。《童年的秘密》是早教经典原著,此书揭开了儿童
2、心理发展的神秘面纱,提出了“敏感期”这一及富革命性的理念,即儿童在智力、节奏、运动、人物角色认识和工作等方面的发展拥有一个特殊的敏感期,处于敏感期的孩子会根据“敏感性”的指令,以一种独特的方式从周围的环境中进行吸收和学习。如果能很好的抓住敏感期,将对儿童的发展起到极大的促进作用。同时,本书也对父母教育孩子的方式进行了反思,指出成人应该处于观察者的地位,不要压抑孩子的发展,要学会富有智慧的爱孩子。怎么叫有智慧的爱孩子呢?我认为可以做到这几点: 1、对儿童不必热衷于“出手相助”。 成人比较注重行为的终极结果,总是将“最大效益”作为重要的行事法则,选择最有效、最直接的方法和策略,以最快的速度达成
3、目标。在我们眼里,儿童对某些看起来非常锁碎而毫无价值的东西十分热衷,比如儿童发现桌布歪了,想要去铺平整,我们看着儿童完成困难,就去给予帮助,直接铺好就走人。当我们做出这个行为时,就剥夺了儿童成长的机会。 2、成人应承担帮助孩子的责任。 儿童总是充满热情的观察着周围的环境,我们的行为更容易吸引他们,我们必须慢慢的、平静的行动,只有这样,才能为儿童提供正确的指导,让儿童清楚的观察到动作的细微之处。就是我们说的以身作则。 3、做温柔的人。 我们经常会针对儿童的某种行为大发脾气,发脾气就像一场暴风雨,它会使儿童的内心无法真实展现出来,而深深掩藏了起来。那么我们就不能无法真正的认识儿童,并把他们
4、从所有的束缚中解救出来。儿童只有生活在一个不受约束的环境中,才能使他们的心理生活自然而然的获得发展。 4、自由的选择。 儿童所进行的自由选择,使我们看到他们的心理需要和倾向。儿童的兴趣和专注才会发自内心的产生。 适合的才是最好的。尽管我们都深深地明白这样的道理,但是在为孩子创造一个能让他们更多表现的环境上,我们做得还远远不够。大到学校的整体环境,小到班级环境。我们都还没有能够达到为孩子提供一个适合他们更多表现的环境。孩子就是需要在属于自己的环境中学习探索、品尝失败与成功、体会成长的味道。在这方面,我们还是可以有更多的作为,为孩子创造更多的可以表现的环境。当儿童行动缓慢时,成人就忍不住干预
5、和“替代”他们。这样,成人不仅不会满足儿童最基本的心理需要,而且还会“替代”儿童完成所有他们自己想做的事,从而阻扰儿童的各种活动,成为他们发育成长的最大障碍。读完这本书,我又在思考:蒙台梭利教育方法也存在着一定的局限性,如过分强调工作对儿童身心发展的作用,而轻视游戏的作用,把游戏仅视为闲暇时的一种快乐的消遣;过分强调教具的价值,而贬低玩具的价值;具有神秘主义和宗教色彩等等。因此,我们在学习和借鉴蒙台梭利教育理论方法的过程中,应本着一切为了孩子的宗旨,结合具体情况加以利用、改造和创新。所以我在日常教学中应该注重两者的结合,根据我们的实际情况出发,找到真正适合孩子的教育。
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