李明《快乐数学,快乐成长》

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1、《快乐数学，快乐成长》山东省肥城市王瓜店街道北仪仙小学李明今年在我市举行的高效课堂活动中，我们欣赏到了白云山小学一位老师的风采，数学课原来可以这样讲，从字母到奥妙的宇宙，及时有效的激励机制，学生时刻快乐着吸收着阳光雨露般，这堂课同样是用字母表示数，却显得格外有趣，吸引着全体师生眼球一刻不离，实为精彩，给我留下了非常深刻的印象。数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教学，应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的结果，更要关注他们在教学活动中所表现出的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。在课堂教学中，我一边学习一边

2、反思，尝试着运用新课标的一些基本理念改变自己多年来的数学教学。经过二年多的教学实践，我初步感受到了新课标的无限魅力。能够让学生在数学评价中快乐成长，并且在这种快乐中不断提高他们的学习成绩。我们如何把一堂看来枯燥的数学课上的精彩、上的振奋学生的心灵呢？一、给学生充分参与评价的机会，让学生在实践活动中自主探索、自主体验。使学生在一系列的自主活动中充分体会到“成功和失败是等价的，只要自己尽力了就是成功”，让鲜花和小草都享受到阳光，让学生在评价中快乐成长。1、评价内容多维，为学生搭建快乐成长的平台。在新课标中强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度和价值

3、观以及学习过程与学习方法。学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识、技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的，它们之间没有主次之分，对任何一个方面的忽略都可能造成学生发展的不平衡。所以，我将用“智慧星”来评价学生。课堂上我设立5种奖：红星奖给专心听讲的，黄星奖给爱动脑筋的，蓝星奖给认真完成作业的，橙星奖给有进步的，绿星奖给团结协作的。得满5颗星就可以换一颗闪亮的“智慧星”。此外，我还设立劳动之星、勤学之星、合作之星、自律之星、活动之星等12颗星，只要能得到其中的5颗，就能得到一颗闪量的“智慧星”评价每周进行一次，评价结果由组长报告老师，然后评出优秀小组和本周小明星及

4、进步小标兵。这样的评价，使每个孩子的个性都得到良好的发展，让每个孩子都品尝到“我能行，我快乐”的美好体验。为学生的全面发展提供了广阔的舞台。2、评价标准多维，为学生创设快乐成长的机会。众所周知，学生的认知方式，个性特征、学习习惯都是千差万别的，如果搞“一刀切”，必然会使部分学生心理受挫，丧失学习的自尊心和自信心。因此针对不同层次的学生，我制定了不同的评价标准。使他们都有发展的机会。例如：在平时练习和批改作业的过程中，对于学习暂时有困难的学生，在取得较大进步时，写一些特殊的评语：有进步、你真棒、继续努力、老师相信你会做的更好等。评价时从作业正确率（A、B、C）和作业态度（优、良、及）

5、两方面进行。对每次测验后的评价，根据试卷的难易程度及学生间的不同起点推出不同的评价标准。像学困生，若在试卷中的基础知识、基本技能等基础方面得分的话，便可获得老师的肯定与表扬，即使他只得60分也可得到一颗星，像中等生，若在基础知识、基本技能掌握的基础上，基本保住解决实际问题的情景题的得分，那也能得到老师的肯定与表扬，得一颗星；对优生的要求适当提高。当然对每种学生的肯定、鼓励后，都不忘指出今后努力的方向。使用分层评价，每个学生都能在学习中获得成功的喜悦，促使他们对数学学习产生兴趣。全体学生的共同参与，给班级带来了良好的学习环境。3、评价方式多样化，鼓励学生全面发展。A、课堂及时评价。首

6、先通过不同的眼神评价学生的课堂表现。当学生表现出色时，投以赞许的眼神，让学生感受老师表扬了他。而当学生行为有错误时，投以躲躲闪闪的目光，让学生明白自己做的不对。这样既不打断讲课思路，又照顾了学生的自尊。其次用幽默的语言进行评价。例如：教学人民币的单元中，老师出示一幅商品图，问学生有你想买的东西吗？请你说说需要多少钱？当学生说不上来时，这时老师就说：“XXX同学平时不舍得花钱，还没想过要买东西呢！但我相信只要你不乱花钱，爸爸、妈妈肯定会尽力支持你的。所以你要先学会怎样付钱和怎样找钱！”以数学知识自身独特的魅力，让老师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，使课堂成为师生的精神家园。

7、课堂上，学生间的差异使得不同层次的学生构成了一个立体的、多维的学习共同体，使课堂成为了一个师生互动、生生互动的缤纷世界。他们相互启发，相互补充，赋予课堂教学以独特的魅力。B、作业激励评价。对学生的作业从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质诸方面进行综合评价。例如：当学生作业中出现巧解、妙解、灵活答题时，我会写上评语“你真聪明！”“优+创造性”等。对学生作业中的错误做标记，写上评语：“请及时订正”，“想一想”等。作业总评写上简短而富有感情的评语“进步明显”、“学习认真