圆明园的毁灭-孟晶晶

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《圆明园的毁灭》教学设计山东省潍坊市滨海区实验小学孟晶晶一、教学背景：（一）面向学生：小学五年级学科：语文（二）课时：1课时（三）学生课前准备：1、预习课文，了解圆明园的地理位置及昔日的辉煌，利用百度搜索查阅相关的资料。2、自学生字词语。二、教学课题：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写殿堂、损失、销毁等词语。2、通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。3、通过抓住重点词语，理解字里行间表达的思想感情。同时初步掌握，用心感受字里行间表达情感的阅读方法。4、通

2、过查阅圆明园的资料，培养学生搜集和整理资料的能力。三、教材分析：《圆明园的毁灭》是人教版五年级上册的一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发了人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。四、教学重点与难点：通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。五、教学方法：主要教法：点拨法、讲授法、引导法。主要学法：自主、合作、探究六、教学过程：（一）、导入揭题同学们，翻开历史的画卷，中华上下五千年的辉煌与沧桑便展现在我们

3、面前。今天，让我们把目光锁定在1860年位于北京西北郊的那座举世闻名的皇家园林，它的名字叫？（板书“圆明园”）学生回答搜集的关于圆明园的资料（注：百度搜索圆明园资料），教师总结，补全课题“的毁灭”，齐读。（二）、整体感知1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意生字词的正确读音2、课文中描写的圆明园给你留下了怎样的印象？（学生根据个人感受回答：美丽、举世闻名等）（三）、品读辉煌皇家园林：圆明园，它到底拥有了什么？让大家给予这么高的评价。请同学们朗读课文，用“~~~~~~”划出描写圆明园昔日的辉煌的句子，仔细品读，从中你感受到什么？在句子旁边写下自己的感受，并在小组内交流一下。根据

4、学生的交流，感悟理解：1、众星拱月的布局，理解“众星拱月”的意思（注：百度搜索圆明园布局图）。（出示幻灯片）2、风格各异的建筑。请大家快速找一找作者向我们介绍了哪些景观？（1）“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。”从这段话中你能体会到什么？指导朗读，读出这些景观的不同的特点，先指名读，再男女生合作读。（2）好美丽的景色啊！园中还有什么？“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如：蓬莱瑶台，武陵春色

5、。”引导学生抓住有关的句子或者是词语仔细品味，边读边想象。（3）除了这些，园中还有什么？“西洋景观”。同学们，在这段的描写中作者一口气用了几个“有”？指名分别读出这七个“有”。园中有这么多美丽的景观，我们一起去看一看，好不好？（出示连环幻灯片），然后指名再读这一段。读得真美，老师脑海里突然闪出了这样一个问题：要写尽圆明园中的所有景观、所有建筑，还要用上多少个“有”？由无数个“有”引出对圆明园的感叹：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”指名读，齐读。3、珍贵的历史文物。先出示幻灯片，然后同桌练读，读出对园中收藏文物的赞叹之

6、情！读到这里，我们了解到圆明园中有众星拱月的布局，风格各异的建筑，还有那价值连城的奇珍异宝，现在，你是什么感受？作为一个中国人，你感到怎样？（引导学生回答自豪骄傲之情）（四）、感受毁灭同学们，就在我们骄傲，就在我们自豪的时候，1860年的那场浩劫却使得这一切灰飞烟灭。1、是谁毁灭了圆明园？他们是怎样毁灭圆明园的？请同学们快速阅读这部分，用课文里的词语概括一下。2.学生交流：他们是怎样毁灭圆明园的？学生说并谈自己的感受（1）抓住“凡是、统统、任意”理解，统统掠走是怎么掠？他们都抢走了什么？（出示资料），指导朗读“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口

7、搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”（2）然后，他们又是怎么做的？指导朗读“为了销毁罪证，......”。由此引出学生的感受，“你觉得侵略者是怎样的？”（无耻、野蛮），播放视频《火烧圆明园》进一步引导学生读出悲愤的感情。2、出示课件：（1）三天三夜的大火，三天三夜的大火都烧掉了圆明园的什么？（学生回答）（2）从此，圆明园中没有了......，也没有了......，.......昔日美好的一切统统都没有了！（出示课件）（3）“化为一片灰烬”由此引出：圆明园的毁灭是不可估量的损失，学生齐读。3、学生发言结合当时社会背景，说说自